Протоколи, які змушують учнів говорити під час обговорень

Ці стратегії навмисного реагування створюють відправну точку учнів, які можуть охоче брати участь в обговореннях у класі.

«Людина, яка говорить, — це людина, яка навчається». Багато вчителів можуть проаналізувати своїх учнів і ймовірно ті, які мають низькі бали, рідко беруть участь у дискусіях. Тим часом у багатьох учнів із високим рівнем математичних знань руки часто підіймаються. Чи можливо, що відмова від участі в обговореннях у класі може призвести до низького рівня успішності?

ВПЛИВ ПРОТОКОЛІВ НАДМІРНОГО РЕАГУВАННЯ
Часто руки підіймають учні, які знають, що їхні відповіді правильні. Це означає втрачену можливість класу зробити цікаві помилки. Почути широкий спектр голосів учнів корисно, а протоколи навмисного реагування — рамки для навмисного обміну інформацією — гарантують, що кожен учень має можливість брати участь в обговореннях у класі.
Ці протоколи не обов'язково повинні повністю виключати підняття рук, але якщо вони стануть рутиною, вони нормалізують участь усіх учнів та змінять динаміку того, хто говорить та, своєю чергою, навчається.

ПІДГОТОВКА
Однією з найбільших перешкод для участі учнів в уроках є страх отримати неправильну відповідь. Перш ніж запускати нові методи навмисного реагування у класі, обміркуйте, як змусити учнів почуватися комфортно, ризикуючи, нормалізуючи помилки як частину навчального процесу.
На початку навчального року дайте учням основи пропозицій для згоди та незгоди (наприклад, «Я не згоден з вашою ідеєю, тому що...»), пропонуючи учням позитивний спосіб упоратися з помилками у класі.
Важливо бути уважним до відповідей учнів під час обговорення помилок, і навіть помічати й вирішувати, чи учні використовують ці рамки пропозицій. Одна зі стратегій, яка багато в чому змінить культуру класу, полягає у постійному вихвалянні помилок та конкретній вказівці способів, якими вони допомагають кожному вчитися.

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРОТОКОЛІВ
Крім культури в класі, ви можете попрацювати над тим, щоб зробити цілеспрямовані відповіді доступними для всіх учнів у класі, особливо для учнів з відмінностями у навчанні чи тривожністю.
Одна зі стратегій, яка особливо корисна для учнів, яким потрібно більше часу на обробку, — це надати учням час для самостійної роботи, після чого партнер може повернутись і поговорити, перш ніж підіймати руку. Це дає можливість поспілкуватися з однолітками й, можливо, поставити запитання.
У цей час ходіть біля парт, щоб швидко підказати або перевірити розуміння учнів, яким потрібна додаткова підтримка. Коли настає час звернутися до них, сплануйте заздалегідь кілька питань, які можуть швидко допомогти учневі в той момент, коли він застряг.

ПІДВИЩЕННЯ ЗАЛУЧЕННЯ
Використовуйте різні способи, щоб привернути увагу учнів. Під час рандомізованого виклику використовуйте колесо випадкового вибору або малюйте імена, щоб вибрати учнів. Цей протокол усуває упередженість вчителів під час виборів учнів, яких слід викликати. Випадковий вибір учнів гарантує, що будуть почуті різні голоси, і учні відчуватимуть справедливість у класі. Крім того, процес випадкового вибору збільшує різноманітність рішень чи помилок, які є загальними.
Ви можете викликати учнів у заздалегідь визначеному порядку або порадувати їх, додавши елемент спонтанності: наприклад, «Виберіть найвищого члена групи». Розбираючи ряд завдань на швидкий огляд, я можу вибрати ряд у класі і попросити учнів видати швидкі відповіді. Цей протокол передбачає швидке звернення до учнів із проханням дати односкладові чи короткі фразові відповіді на завдання, які вони вже виконали. Це особливо ефективно для аналізу етапів процедури, з якою учні вже знайомі.

ПРИЙМАЙТЕ ЗМІНИ
Зміна практики викладання з використання підняття рук на зосередження уваги на протоколах навмисного реагування не відбудеться миттєво і вимагатиме практики та терпіння. Але учням точно сподобаються ці зміни, оскільки вони виявлять, що це весело та набагато цікавіше, ніж просте підіймання рук.