Допомога дітям з особливими потребами при переході в дитячий сад

Перехід дітей молодшого віку до навчання в дитячому саду може бути дуже захоплюючим, але в той же час приголомшуючим для дітей з обмеженими можливостями і для їх сімей. При переході вихованці стикаються з безліччю змін: більший час перебування поза домом, велика кількість дітей в класі, нові знайомства та вихователі.

Протягом декількох років була зроблена робота з десятками дітей і їх сімей, щоб допомогти їм пристосуватися до нового середовища. І були складені наступні стратегії, що сприяють плавному переходу, зменшуючи тривогу вихованців і готуючи їх до майбутнього успіху.

ВИКОРИСТАННЯ СОЦІАЛЬНИХ РОЗПОВІДЕЙ

Дана методика була розроблена для вихованців вищого рівня функціонування з аутизмом, але вони можуть бути корисні і для дітей з іншими порушеннями. Керол Грей, яка є творцем даної методики, каже, що метою «соціальних розповідей» - це «ділитися точною інформацією, використовуючи контент, формат і голос, який є описовим, виразним, а також фізично, соціально та емоційно безпечним».

Соціальні розповіді повинні включати описові речення ( «Наступного року я буду в новому класі з новим вихователем і новими правилами»), перспективні речення ( «Мені може бути страшно чи неспокійно в новому класі»), вказівні речення ( «Я буду працювати над вивченням нових правил і слухати свого нового вихователя») і позитивні речення (« Мій новий вихователь буде щасливий, коли я буду дотримуватися нових правил»). Для дітей дошкільного віку малюнки можуть зробити історію більш зрозумілою.

Нижче наводиться приклад соціальної розповіді:

«Я йду в дитячий сад. У мене буде новий вихователь. У мене буде багато нових друзів в моїй групі. Я буду займатися гімнастикою з моєю новою групою. Я буду грати на інструментах в музичному класі з моєю групою. Я буду їсти у кафетерії з моєю групою. Я буду вчитися у великому класі. У дитячому садку може бути шумно. Через це у мене можуть боліти вуха, і я буду плакати і кричати. Плач і крик можуть змусити мого вихователя і групу засумувати і злякатися. Навушники можуть допомогти мені, коли занадто шумно. Я можу попросити навушники, коли занадто шумно. Коли я попрошу навушники, це може порадувати вихователя і мою групу. Коли я щасливий і спокійний, це також може порадувати вихователя і мою групу».

ЗУСТРІЧІ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО ПЕРЕХОДУ НА ІНДИВІДУАЛЬНУ ОСВІТНЮ ПРОГРАМУ

За допомогою цих зустрічей співробітники спеціальних навчальних закладів і дитячих садів можуть спільно розробити план переходу і індивідуальну освітню програму, які будуть підтримувати і задовольняти потреби вихованців. Буде корисно, щоб на зборах був присутній вихователь загальноосвітнього дитячого садка, щоб відповісти на питання сім'ї, обговорити умови перебування вихованця в навчальному закладі і зміни, які відбуваються, а також скласти план інклюзивного навчання.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ

У вихованця повинна бути можливість відвідати їх нові класні кімнати і отримати користь під час розповіді історій або спільного перекусу. Це допоможе співробітникам побачити, які додаткові звсоби підтримки можуть знадобитися вихованцю для досягнення успіху.

Спостереження може показати співробітнику, як діти спілкуються і взаємодіють між собою і вихователями, як себе веде на групових заходах і демонструє навички самодопомоги.

ФОТОАЛЬБОМ

Створений вихователем альбом з фотографіями - це ще одна допомога при переході. На фото можуть бути вихователі дітей і їх асистенти, співробітники закладу, облаштування класних кімнат, їдальні тощо. Цей метод відрізняється від першого тим, що він не включає почуття, очікувану поведінку і сприйняття перспективи.

ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙ

Рекомендується вихователям спостерігати за класами загальної і спеціальної освіти в дитячому садку. Деякі речі, які слід враховувати при спостереженні в нових умовах:

Які уявлення, формулювання і очікування я можу запропонувати, щоб у моїх вихованців був плавний перехід?

Які заняття, матеріали потрібно бути адаптувати або змінити для моїх вихованців, коли вони будуть в дитячому садку?

Які навички самодопомоги або функціональні навички мені потрібні для роботи зі своїми учнями, щоб просувати незалежність і впевненість у дитячому садку?