Навчання через питання

Вчителі старших класів можуть сприяти активному навчанню, стратегічно замінюючи деякі прямі інструкції питаннями, що викликають вдумливі розмови.

Чи схожа більшість вашого навчання на лекції, які ви і 20, 50 або 400 ваших найближчих друзів по коледжі слухали від «мудреця на сцені»? Ви засмучені тим, що більшість ваших учнів мало що запам'ятає із захопливої інформації, яку ви щойно донесли до них протягом 15, 30 чи 55 хвилин? Якщо так, можливо, настав час впровадити у своє навчання техніку: питай, а не розповідай.

ЯК ЦЕ МОЖЕ ЗАСТОСУВАТИСЯ
Фотографія: замість того, щоб розповідати учням про правило третин, покажіть їм фотографії із застосуванням цього принципу і без нього і запитайте, що вони помічають, і чи це має якесь відношення до привабливості зображення.

Історія музики: замість того, щоб розповідати учням, чим класична музика відрізняється від музики бароко, увімкніть класичну музику після твору в стилі бароко і попросіть їх описати якнайбільше відмінностей між музичними творами кожного періоду.

Мовні мистецтва: замість того, щоб розповідати учням про типи літературних прийомів у поезії, попросіть їх прочитати кілька віршів, у яких використовуються різні літературні прийоми, та запитайте їх, чим вірші відрізняються у тому, як вони передають своє повідомлення. Потім вкажіть терміни, які присвоєно цим різним пристроям, які учні повинні вивчити, а потім використовувати самостійно.

Математика: замість того, щоб розповідати учням імена та характеристики нової колекції багатокутників, про яку вони збираються дізнатися, запропонуйте їм поглянути на нову колекцію та запитати, чим ці багатокутники схожі та відрізняються від попередніх багатокутників, які вони вже вивчили.

Друга частина цих сценаріїв схожа на те, що ви робите? Якщо так, продовжуйте запитувати. Перша частина цих сценаріїв більше нагадує ваше вчення? Якщо так, чи можете ви виділити одну або кілька «пізнавальних» лекцій у своїй практиці, які ви могли б перетворити на розмову з питаннями? І якщо ви вже стикалися з тишею та порожніми поглядами, ви теж не самотні, і це заважає багатьом людям продовжувати використовувати стратегії питань. Ви можете уникнути цієї проблеми, якщо від початку вибудуєте свої стратегії успіху.

Як може виглядати структура успішного початку розмови? Один із найбільш поширених способів, якими будують колективне знання у класі дітей, полягає в наступному:

• Попросіть учнів швидко записати те, що вони знають самостійно.
• Поділіться усно у невеликих групах від трьох до п'яти учнів для створення узгодженого набору ідей та їх перегляду за необхідності.
• Проведіть перехресне запилення, перетасовуючи учасників між групами та повторюючи те, що вони зробили на кроці 2.
• Зрештою, нехай учні знову зберуться до своїх початкових груп, щоб дійти остаточного розуміння.
• Потім ви можете використовувати цю колективну інформацію для підтвердження, уточнення та подальшого розвитку, використовуючи різні стратегії обміну інформацією. Тепер ви граєте роль компілятора, доповнення і контролю якості, ніж ролі єдиного джерела знань. Ви більше не читаєте лекції дітям; ви є частиною навчальної розмови з ними.

Це дозволяє учням брати активну участь у змісті, возз'єднуватися з попередніми знаннями, зміцнювати розуміння, пояснюючи його іншим, а потім мати основу для включення нової інформації. На цьому етапі ви можете використовувати «розповісти» для досягнення найбільшого ефекту та підвищити ймовірність того, що учні залишать клас з новим та міцним розумінням.