Як розв'язати проблему ухилення від школи

Щоб зменшити хронічні прогули, школи можуть допомогти учням навчитися саморегуляції та управління почуттям дискомфорту.

"Я не хочу йти до школи!" — це слова, які викликають занепокоєння, стрес і часом навіть розчарування у дорослих, які дбають про дітей.
Прогули та ухилення від занять у школі — це проблеми, кількість яких значно зросла останніми роками, що, своєю чергою, глибоко впливає на учнів. Ухилення від школи засмучує батьків, опікунів та педагогів і часто є циклом, який, здається, швидко стає звичним для деяких учнів. Уникнення школи призводить до пропуску уроків та усунення від однолітків, що призводить до занепокоєння з приводу повернення до школи, що потенційно може призвести до збільшення пропусків занять та ухилення.

ВИЗНАЧИТИ ПЛАН З БОРОТЬБИ З ПРОПУСКАМИ ШКОЛИ
Батьки стикаються з необхідністю балансувати очікування та підтримувати психічне здоров'я своєї дитини, і важко зрозуміти, коли і як найкраще підтримати їх, коли вони стикаються з засмученою дитиною, яка не хоче йти до школи. Педагоги просто не можуть навчати учнів, які фізично чи емоційно не присутні у класі. Розв'язання проблеми ухилення від відвідування школи потребує комплексних заходів втручання у співпраці батьків, шкільної адміністрації, консультантів та педагогів.

Підтримка учнів, які борються із тривогою, починається з регулювання себе як дорослих та поводження з учнем зі спокійною поведінкою. Співпраця з батьками та опікунами до прибуття учня до школи для обговорення плану, інформування учня про те, коли підтримка буде доступна і як отримати до неї доступ, а також інформування про цей план класних вчителів та адміністраторів — усе це важливі кроки, які можна зробити, щоб забезпечити послідовний та підтримувальний підхід.

ВИЗНАЙТЕ ПОЧУТТЯ ДИСКОМФОРТУ І КЕРУЙТЕ НИМ
Замість того, щоб заохочувати учнів уникати почуття дискомфорту шляхом усунення всіх бар'єрів, ми натомість навчимо їх розпізнавати, передбачати та керувати неприємними почуттями. Використовуючи цю стратегію, учні, які борються з ухиленням від школи, можуть почати приходити до школи охоче, покращуючи відвідуваність та загальну успішність шляхом збільшення навчального часу.

Шкільний персонал може моделювати та заохочувати учнів до виконання наступних дій, щоб «практикувати І», коли учні присутні у школі або навіть коли їх немає:

• Визначте емоцію («Я хвилююся»).
• Визначте мету, яку необхідно досягти («Мені потрібно представити свій проєкт у класі»).
• Додайте слово і («Ви хвилюєтеся і маєте необхідність представити свій проєкт»).

Підтримайте учня, зробивши один маленький крок у середовищі, якого він уникає, і подумайте про те, щоб поєднати це середовище з позитивним досвідом, наприклад, запросивши дорослого або друга, якому він довіряє, бути присутнім у кімнаті для презентації.

Визнайте і відсвяткуйте той факт, що вони зіткнулися з ситуацією, яка завдала їм дискомфорту, і нагадайте їм, що почуття тимчасові й що почуття не завжди є фактами. Зробіть цей крок простим! Визнанням може бути замітка, великий палець вгору або позитивний коментар про їхню сміливість і наполегливу працю.
 

Коли ми моделюємо, що відчувати дискомфорт і рухатися вперед, це нормально, ми підтримуємо навички стійкості, які можуть допомогти учням справлятися з цими почуттями в майбутньому. Щобільше, використовуючи відволікання як єдину стратегію, ми фактично моделюємо уникнення, яке може ненавмисно закріплювати поведінку уникнення.

Регулярні емоційні перевірки та питання про те, як учні почуваються, або прохання назвати кілька емоцій, які вони відчувають одночасно, - це корисний спосіб закріпити ідею про те, що емоції - це мінливі стани, а не постійні.