Як показати учням, що в класі на них чекають. Частина 1

Вчителі середньої школи можуть використовувати ці стратегії, щоб учні були залучені до процесу навчання протягом усього року.
 

Одним із найпотужніших важелів для підвищення залученості учнів та розширення навчання є забезпечення того, щоб навчальний досвід був пов'язаний з життям учнів та зображав його. Коли ми послідовно демонструємо зацікавленість і прийняття кожного учня таким, яким він є, це сприяє тому, що згадується в Ієрархії потреб Маслоу як його фундаментальна потреба у любові та приналежності.
Ми можемо навмисно розвивати це почуття причетності, розробляючи навчальний досвід, який допоможе нам краще дізнатися про наших учнів і допомогти їм дізнатися більше про себе та один про одного.

Діти дуже швидко вирішують, на яких заняттях вони почуваються в безпеці, а які вчителі змушують їх почувати себе важливими. Тому дуже важливо, щоб ми постійно виховували у наших учнів почуття причетності через те, як ми взаємодіємо з ними та як ми їх дізнаємось, а також через навчальний досвід у нашому класі. Коли ми ретельно сплітаємо ці три компоненти разом, це створює основу, яка підтримує загальне почуття добробуту учнів, тому вони можуть зосередитись на навчанні.

ПРОТЯГОМ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Ми можемо почати не тільки з вивчення імені кожного учня, але й з того, як правильно вимовляти його ім'я, як учні воліють, щоб їх називали, і займенники, яким вони віддають перевагу. Може бути корисно розподілити місця для учнів, щоб ви могли створити схему розсадження з фонетичним написанням їхніх імен та їх займенників, доки ви не запам'ятаєте їх.
За допомогою цієї системи ви можете створювати завдання, які дозволять вам дізнатися більше про ваших учнів за допомогою питань та дій, навіть таких, які змусять їх стати з місця. Ви можете спланувати ці та подібні заняття так, щоб вони відповідали вашій навчальній програмі; поки діти навчаються, ви впізнаєте їх.
Це може містити часте звернення до них на ім'я, запитування, коли ви вітаєте їх біля дверей, короткі моменти про вчорашній футбольний матч або про те, як пройшли прослуховування для шкільного спектаклю, і постійне налагодження зв'язків між вашим життям та життям ваших учнів.
Учні, які знають, що їхні вчителі піклуються про те, хто вони є і що для них важливо, — це учні, які з нетерпінням чекають на заняття і готові вчитися.

ПІД ЧАС ЗАПЛАНОВАНИХ ІНТЕРВАЛІВ

Один зі способів розставити пріоритети приналежності — виробити звичку планування уроку, яка містить завдання таких питань, як ці:

• Як цей урок дозволить учням дізнатися більше про себе та інших?
• Як цей урок відбиває життя учнів?

Звичайно, не всі уроки призведуть до ствердної відповіді на ці питання, тому що деякі речі варто вивчити, навіть якщо вони не відповідають на ці запитання. З усім тим, ці питання дають можливість на етапі планування переконатися, що навчання має сенс для учнів, чи то в соціальному, емоційному чи академічному плані.