Як діти переживають горе і втрату через гру. Частина 1

Як діти переживають горе і втрату через гру. Частина 1

У 1995 році, після вибуху в Оклахома-Сіті, діти в дитячому садку почали грати в мертвих. Дуже часто вони грали в гру, в якій постійно скидали вежі з кубиків і лежали нерухомо на підлозі. Після цього вчитель попросив розповісти, що відбувається в їхній грі і учні відповіли їй, що всі вони були "вбиті" терористами.

Гра дітей тривала ще протягом деякого часу - розбиті вежі, діти, що лежать на підлозі - до того моменту, поки вчитель не запитав, що можливо їм буде цікаво побудувати лікарні. Після цього вчитель повернувся в клас зі стетоскопами, медичними масками і пов'язками, і допомогла дітям перейти на наступний етап гри, який був пов'язаний з доглядом і лікуванням. Про це розповідала Ненсі Карлссон-Пейдж, почесний професор університету Леслі в Кембриджі, штат Массачусетс.

Наступні слова Карлссона-Пейжд говорять про те, що діти застрягли і можуть потребувати поштовху на наступний етап, що і зробив учитель, і вважає, що це вміло пророблений перехід, а також демонструє кілька важливих принципів гри. По-перше, вчитель не оцінював гру дітей і не дозволяв її власним занепокоєнням про ситуацію просочитися. Вона зрозуміла, що для дітей гра - це єдиний спосіб боротьби від повсякденних проблем, занепокоєнь, страху і навіть втрати і смерті. По-друге, вчитель залишив клас, для того, щоб дізнатися, що їй робити в даному випадку, і коли вона повернулася, то гра стала занадто нав'язливою і тоді вона перенаправила своїх учнів таким чином, який був відповідним і своєчасним.

Світ все більше схильний до різних неприємних ситуацій - пандемія коронавірусу, економічна депресія, глобальні протести з приводу расизму і системної нерівності. Діти, стикаючись з цим, часто мають хворобливі і лякаючі ідеї - і їх гра буде відображати те, що вони бачать і чують.

ЧОМУ ДІТИ ГРАЮТЬ ЧЕРЕЗ ГОРЯ І ВТРАТИ

Покійна Вівіан Гуссін Пейли, вихователька дитячого саду, одержувач гранту Макартура, «геній» і автор десятків книг про дитячу ігрову реальність, сформулювала це так: «Маленька дитина хоче грати. Вона хоче грати, тому що інтуїтивно розуміє, що завдяки грі зрозуміє більше про те, хто він є, ніж в будь-якому іншому форматі».

Сет Аронсон, психолог і директор навчального плану, навчальний та керівний аналітик в Інституті психіатрії, психоаналізу і психології Вільяма Алансона Уайта в Нью-Йорку, розширює цю лінію мислення, яка включає переживання страху, тривоги або втрати.

«Важлива функція гри, полягає в тому, що вона дозволяє їм наблизитися до чогось, що лякає, роблячи його менш загрозливим і зрозумілішим», - говорить він. За допомогою гри діти «контролюють темп, швидкість і зміст» ситуації і отримують можливість передбачити, що станеться далі, і все це може підготувати до біль страшних ситуацій. «Кожного разу, коли виникає якась страшна або травмуча ситуація, гра дійсно дозволяє дитині зміститися і уникнути небезпеки», - говорить він. «Якщо це відбувається з лялькою, це насправді не відбувається зі мною».

Іншими словами, завдяки уявній грі діти краще розуміють реальність, вона допомагає зрозуміти які будуть перспективи, скажімо ляльки-жертви і ляльки-лікаря, і так само швидко поміняти історію гри, якщо реальність стає занадто складною. (За останні два місяці я бачив це з трирічною дитиною, з якою я провів багато часу, яка неодноразово описує ляльок мертвими, перш ніж повернути їх до життя.) Психологи називають ці процеси запереченням і анулюванням, і вони необхідні для підтримки відчуття безпеки і контролю дитини.

«Гра здатна змусити щось не відбутися, виправити те, що приголомшує», - пояснює Аронсон. Наприклад, дитина, чия бабуся нещодавно померла, може сказати, що вона бачила бабусю у своїй кімнаті або, що вона грала з нею. «Це абсолютно нормально», - говорить доктор Аронсон. «Це усуває подію таким чином, який втішає, заспокоює, і допомагає дитині впоратися з втратою».