Робіть все, що можете за той час, що у вас є

Ці стратегії можуть допомогти перевантаженим вчителям розставити пріоритети у завданнях та знайти баланс між перфекціонізмом та ефективністю.

Перші два роки особливо складні для нових освітян, які є перфекціоністами, ветеранам з такою тенденцією не стає набагато легше. Новачок чи ні, вам доведеться принаймні змиритися з тим, що деякі речі «досить хороші на цей час». З цією метою ми ділимося «S-подібною кривою часу та якості».

Як новий вчитель, ви повинні визнати, що немає жодного способу змінити просторово-часовий континуум. У вас ніколи не буде достатньо відносного часу, щоб покращити якість всіх завдань на вашому столі з «відсутнього» до «досконалого», і це нормально. Будемо сподіватися, що для деяких завдань ви вже знаходитесь десь у діапазоні від «хорошого» до «відмінного», і ви й ваші учні можете насолоджуватися ними такими, якими вони є, або витратити трохи більше часу, щоб вивести їх на наступний рівень. Можливо, у вашій школі використовується навчальна програма, яка вимагає лише невеликого доопрацювання, або ви знаходитесь у команді, яка має ресурси, якими вони з радістю поділяться.

З іншого боку, ви можете створювати все з нуля, тому майже все починається з «відсутнього» кінця осі «відносної якості». Час, щоб довести все до «просто хорошого», може бути вдвічі більше, ніж час, щоб перетворити щось із «хорошого» на «відмінне». Якщо у вас є перфекціоністські нахили, це «добре» може здатися невдачею, але вам, можливо, доведеться з цим жити деякий час, тому що якщо ви витратите стільки часу, скільки потрібно, щоб довести це завдання до «досконалості», у вас можуть залишитися три чи чотири інші важливі справи, які все ще будуть перебувати на цій «відсутньої» стадії, і це проблема.
Чи ми пропонуємо вам задовольнятися посередністю? Абсолютно ні! У будь-якому випадку зробіть все якнайкраще, використовуючи наявний у вас час, і зробіть це ще краще наступного разу.

ЯК ЦЕ МОЖЕ БУТИ?
Проблема: Ви хочете створити завдання для подкасту, але у вас немає досвіду в цьому. Крім того, що це дуже довго, спроба зробити це самостійно вперше призведе до того, що ви пропустите багато частин, що може збити завдання з рейок.
Рішення: Знайдіть колегу, який робив це, навіть з іншого предмета, і виправте його відповідно до ваших потреб; або знайдіть його на доступних ресурсах.

Проблема: Ви хочете зробити проєкт на вибір в кінці блоку. Вам хотілося б мати багато варіантів та критерії оцінки/успіху для кожного варіанта, коли учні розпочнуть роботу над проєктом.
Вирішення: У вас є рубрика, яку можна використовувати з вашого попереднього проєкту подкасту, тому це може бути варіантом.

Це вже дає вашим учням два варіанти. Якщо ви можете уявити кілька інших, але у вас немає часу на їх розробку, дайте учням можливість використовувати додатковий підхід. Однак до того, як їх варіант буде схвалено, їм потрібно придумати свою власну рубрику, використовуючи три інші як моделі. Ви також можете встановити підхід з варіантами, як очікування того, що їх ідея та рубрика можуть бути використані для майбутніх занять.

Кожен із цих прикладів підтверджує безперервний досвід вчителів протягом усієї їхньої кар'єри, що створення неймовірно трудомістке, а от доопрацювання займає набагато менше часу.

Крім того, просто як факт набуття досвіду від планування уроків, створення та виставлення оцінок, спілкування з учнями та батьками та багато іншого, ви станете більш ефективними з часом, особливо якщо ви відкриті для того, щоб навчатися в інших про те, як вони скорочують цю відносну тимчасову вісь для будь-якої задачі. Це означає, що ви будете все ближче і ближче наближатися до тої «досконалості», якої ви прагнете в майбутньому, за менший і менший час.

Найчастіше для багатьох вчителів «справді добре» насправді досить видатне, тому що ми схильні бути строгими до себе. Читайте це знову, частіше: «Для багатьох вчителів «справді добре» насправді є досить видатним!»