Творчі ідеї, такі як використання ляльок, щоб допомогти учням розібратися у своїх почуттях, допомагають дошкільникам відчути себе частиною безпечної та турботливої спільноти.
Вступ до дошкільного закладу є важливою віхою в житті дитини, її першим кроком до самостійності та формальної школи. Попри безмежні можливості, це часто емоційний час для дітей та їхніх сімей. Як педагоги можуть у ці перші роки шкільного навчання допомогти дітям з упевненістю вжити необхідних кроків далеко від своїх батьків та опікунів? Хоча є багато різних способів вітати, наступні три поради можуть виявитися тими, про які ви думали. Ключ у тому, щоб весело провести час із ними!
ПОРАДА 1: СОЦІАЛЬНА ІСТОРІЯ
Соціальні історії — чудовий інструмент обмінюватись інформацією з батьками, опікунами та, найголовніше, з дітьми. Спочатку призначені для дітей з аутизмом, соціальні історії можуть бути адаптовані для всіх дітей, щоб сприяти їхньому соціальному та емоційному навчанню. Створіть соціальну історію, яка оживить вашу дошкільну установу, використовуйте мову, привабливу для вашої аудиторії, і увімкніть зображення, щоб надати сенсу інформації, якою ви хочете поділитися. Історії можуть включати фотографії вашого дошкільного закладу, зображення вчителів та цікавих місць або матеріалів, які є частиною вашого повсякденного життя. Історія стає ресурсом, який допомагає дітям підготуватися до того, щоб стати членами вашої навчальної спільноти, побачити навколишнє середовище та зрозуміти порядок дня. Можна зробити соціальні історії у вигляді документів Microsoft Word, презентацій PowerPoint або ж у вигляді короткого відео, яке ви можете відправити сім'ям за два тижні до вступу до школи.
ПОРАДА 2: СТАБІЛЬНІ ГРУПИ
Створіть стабільні групи дітей — групи, які не ґрунтуються на здібностях і які формуються, щоб дати дітям можливість працювати протягом тривалого часу з іншими людьми з різних верств суспільства. Модель допомагає учням розвивати навички спільної роботи та мати час для практики співпраці з іншими. Наприклад, у гуртках грамотності ви можете призначити кожному учню роль спостерігача, того, хто цікавиться, учня чи дослідника.
Ось як використовувати ці ролі на прикладі:
- Учень А (Спостерігач): «Я помітив, що на картинках багато різних фігур — арки, квадрати, кола та прямокутники».
- Учень Б (Той, що цікавиться): «Мені було цікаво, куди всі люди їдуть в автобусі».
- Учень C (Учень): «Я дізнався, що в автобусі можна вивчити різні речі».
- Учень D (Дослідник): "Мене здивувало, що у них може бути концерт в автобусі".
Кожна група ділиться своїми відповідями із класом у рамках загальногрупової бесіди.
ПОРАДА 3: ЛЯЛЬКИ
Нехай лялька приєднається до вашої дошкільної установи на початку року. Ляльки можуть створити позитивну та грайливу атмосферу в класі. Діти захоплюються ляльками, фізична присутність яких може мотивувати і залучати в різні можливості навчання. Ляльки також відкривають можливості для вихователя, котрий починає краще чути потреби своїх учнів. Коли дитина та дорослий спілкуються через ляльку, відбувається тристороння розмова, яка може бути менш конфронтаційною для дитини, оскільки не вимагає від них прямого спілкування з дорослою.
На початку навчального року вихователі можуть попросити ляльку розповісти, що вона думає про вступ до школи, і запропонувати їй поділитися своїми інтересами, а також улюбленим часом дня. Коли маріонетці дається такий дозвіл, діти можуть ідентифікувати себе з маріонеткою та з більшою готовністю висловлювати свою думку.
Лялька також може бути включена до соціальної історії, або членом кожної з навчальних груп, допомагаючи дітям впевнено увійти в цей чудовий етап їхнього життя.
16.07.2022