22 високоефективні стратегії формувального оцінювання. Частина 1

Ці універсальні стратегії — від мозкових збірок до швидкого обміну інформацією — допомагають учням відстежувати власний прогрес, одночасно визначаючи ваші наступні навчальні кроки.

Посеред насиченого навчального року формувальне оцінювання може відійти на другий план. Для нових і навіть досвідчених вчителів легко не помітити багатство своєчасних, доказових даних про навчання, які можуть виявити регулярні перевірки пульсу з низькими ставками.

Незалежно від вашого підходу — від спостереження та холодних дзвінків до швидких робіт, квитків на вихід та концептуальних карт — формувальне оцінювання учнів допомагає виміряти зацикленість викладання, щоб ви могли розробити або швидко скоригувати свої наступні кроки в навчанні. Ця вправа також приносить користь учням, одразу виявляючи важливу інформацію, яку вони пропустили, визначаючи рівні майстерності, до яких вони повинні прагнути, та точно визначаючи, де вони можуть застрягти.

Ось 22 стратегії формувального оцінювання, які мають багато переваг – перевірені в реальних класах, різноманітні за довжиною та форматом, і розроблені, щоб дати учням кілька способів обміркувати та продемонструвати те, що вони вивчили.

Діаграма «Так/Ні»: після того, як учні створять діаграму на аркуші паперу, попросіть їх перерахувати, що вони розуміють, зліва, а що вони не розуміють, справа. Це можна робити протягом усього уроку, при цьому учні заповнюють діаграму в міру проходження уроку або в кінці.

Перевірка на помилки: наведіть кілька поширених непорозумінь та запропонуйте учням використати те, що вони вивчили в класі того дня, щоб виправити їх. Або ж поділіться твердженням або розв’язаним рівнянням і попросіть їх визначити помилки.

Перевірка фішок для покеру: кожен учень отримує чотири фішки для покеру, які він тримає на своєму столі. Зелений колір означає, що все гаразд. Жовтий означає, що у них є питання. Червоний колір – це заклик до допомоги, бо вони повністю розгублені. Синій означає, що вони хотіли б поспілкуватися з вами індивідуально. Ви можете швидко оцінити стан справ у класі та внести відповідні корективи. 

Допоможіть мені спланувати: розділіть учнів на невеликі групи, попросивши кожну групу обговорити, як пройшло їхнє навчання того дня. Відвідайте кожну групу, щоб зібрати їхні думки: Що, на їхню думку, клас повинен переглянути або уточнити завтра, і де клас може заглибитися?

Що робити і чого не робити: на аркуші паперу кожен учень перераховує три речі, які потрібно зробити, і три речі, яких слід уникати, що стосуються змісту уроку. Наприклад: З дробами не забудьте спростити свою остаточну відповідь. Множте поперек.

Роздуми над картками: після уроку попросіть кожного учня написати на картці, що його здивувало, що він знайшов цікавим, і які питання залишилися. Учні можуть написати на них свої імена або відповісти анонімно. Зберіть картки та перегляньте. Якщо у вас є час, перетасуйте їх і прочитайте деякі роздуми вголос, щоб заохотити обговорення.

Хмара слів: попросіть учнів поділитися трьома словами, які відображають їхні ключові висновки з уроку. Введіть їхні відповіді в генератор хмар слів і попросіть клас проаналізувати загальні теми, а також те, чого не вистачає.

Небезпека навпаки: надайте відповідь класу, наприклад, хлорофіл. Далі попросіть кожного з учнів написати запитання, яке приведе їх до цієї відповіді. Наприклад, на уроці природознавства в середній школі: «Що робить рослини зеленими і допомагає їм виробляти їжу?»

Оцініть себе: на дошці напишіть три або чотири області, над якими, на вашу думку, клас має попрацювати. Учні виходять до дошки та пишуть свої імена під темою, в якій, на їхню думку, їм найбільше потрібна підтримка.

Збірник думок: за допомогою таймера, встановленого на одну хвилину, учні записують стільки, скільки вони можуть згадати з уроку дня. Повторюйте цей процес протягом двох хвилин, потім трьох. Нехай учні порівняють три збірники: які основні ідеї виникали кожного разу, а які прогалини пропонують області для повторення. Або ж попросіть учнів написати три різні резюме свого навчання — одне на 10–15 слів, потім на 30–5.

Швидке розв’язання задачі: дайте учням задачу або рівняння, на розв’язання якого знадобиться приблизно дві-три хвилини. Спочатку учні працюватимуть самостійно. Коли час закінчиться, попросіть їх знайти партнера, з яким вони поділяться своїм підходом, записуючи будь-які нові стратегії чи ідеї. Повторіть цикл з ще одним або двома питаннями, а потім обговоріть все разом усім класом.