Що дітям потрібно знати про медіаграмотність? Частина 1

Професіонали, які перевіряють факти, використовують стратегію, яка розходиться з тим, як ми зазвичай навчаємо інформаційній грамотності. Ось як це передати своїм учням.

Ми тонемо у потоці дезінформації. Проблема настільки гостра, що Всесвітня організація охорони здоров'я нещодавно оголосила її інфодемією — навмисною спробою поширення дезінформації, яка призвела до поляризованих суспільних дебатів та посилення ненависті, що загрожує «довгостроковим перспективам розвитку демократії, прав людини та соціальної згуртованості».

У класах по всій Америці покоління нових читачів проводять понад сім годин в Інтернеті щодня і збирають інформацію із соціальних мереж, таких як Facebook, Twitter та YouTube, — щосили намагаючись відрізнити факти від вигадки.
Для педагогів навчання дітей критичному споживанню медіа може здатися страшливим та несправедливим обов'язком, враховуючи невблаганний потік інформації, з яким діти стикаються щодня. Однак, низка штатів вивчають, як підвищити медіаграмотність у школах.

Фундаментальна проблема у тому, що типові підходи навчання інформаційної грамотності часто застарівають. У пережитку часів традиційних друкованих новин ми часто вчимо вертикальному аналізу інформації: уважному читанню статті щодо помилок, сумнівних тверджень чи невідповідностей. Ми вчимося критично мислити, приділяючи пильну увагу і ретельно читаючи зверху до низу, дуже ретельно думаючи про те, що ми читаємо. Але ретельне вивчення тексту за допомогою тонкого гребінця від початку до кінця забирає багато часу і неефективне, і лише деякі читачі досить обізнані, щоб виявити фактичні помилки. Натомість вчені пропонують повчальну стратегію, спираючись на те, що називається «віртуозами інтернету»: професійних фактчекерів.

На відміну від звичайних читачів, фахівці з перевірки фактів рухаються не вертикально, а горизонтально, відкриваючи кілька вкладок браузера для перевірки заяв та перевіряючи, хто стоїть за сайтом, перш ніж продовжити читання початкової сторінки. Вони усвідомлюють, що опиняться в невигідному становищі, якщо залишаться на вебсайт, тому перевіряють ще раз інформацію на декількох сайтах, щоб отримати другу, а то й третю, четверту і п'яту думку. Це сучасний підхід до виявлення дезінформації в Інтернеті, який має бути більш поширеним у школах.

ЧИ МОЖУТЬ ДІТИ ПЕРЕВІРЯТИ ІНФОРМАЦІЮ ЯК ЕКСПЕРТИ?
У дослідженні 2022 року вчені вирішили визначити, чи можуть вони навчити дітей читати горизонтально, як факти, що перевіряють, і чи зміниться скептицизм учнів щодо джерел.
Використовуючи матеріали, розроблені в Стенфордській групі вивчення історії, вони попросили 499 старшокласників оцінити інформацію, знайдену в Інтернеті. В одному із завдань учні оцінили надійність сайту minimumwage.com, «сайту, що пропонує інформацію про мінімальну заробітну плату». Щоб отримати повний бал, діти повинні були не бути ошуканими поверхневими якостями сайту та знайти інформацію про організацію, що стоїть за сайтом, будь-які приховані мотиви чи плани, а також будь-які інші джерела, які можуть оскаржити затвердження сайту.

Половині дітей дали шість 50-хвилинних уроків бічного читання, тоді як інша половина брала участь у своїх звичайних державних заняттях. Через три місяці обидві групи дітей були перевірені на їхню здатність оцінювати надійність сайту, точність представленої інформації та чи підтверджували зроблені заяви доказами. У той час як учні традиційних державних класів досягли скромного приросту у 25 відсотків, учні, яких навчали стратегії бічного читання, майже подвоїли оцінки, покращивши здатність бачити неправдиву інформацію на 71 відсоток.

Діти переносять аналогові стратегії у середовище, що потребує цифрового способу оцінки інформації. Щоб йти в ногу з сьогоднішнім цифровим ландшафтом, що постійно змінюється, нам необхідно адаптувати те, як ми навчаємо інформаційної та медіаграмотності в школах.