Когнитивную перегрузку — когда умственная работа на уроке превышает возможности учащихся — можно уменьшить или избежать, что поможет улучшить результаты обучения.
Когнитивная перегрузка возникает, когда «ситуация, в которой требования, предъявляемые к человеку умственной работой, превышают возможности человека». Хотя преподавание может быть очень физической работой, учитывая все стояние и движение, основная проблема — умственная, учитывая, сколько мыслей нужно уделять мельчайшим деталям.
План урока, который хорошо прошел на первом уроке, рушится на третьем. Почему? Учащиеся не выполнили задание, от которого зависел сегодняшний урок, и что теперь? Более половины класса не прошли оценку округа, так значит ли это, что концепции должны быть изменены и должны быть проведены исправления, что, в свою очередь, сбивает темп?
Усугубляет ситуацию то, что повседневная жизнь учителя разделена на череду бесконечных перекрестков, перерывов в обучении как большому, так и малому, и сложных задач для учеников, требующих тонкого дифференцирования. Слишком легко перегрузиться. Согласно исследованиям в области принятия решений, учителя принимают 1500 решений за 8-часовой рабочий день, что составляет около 3 решений в минуту — часто говорят, что это уступает только авиадиспетчерам.
Как кто-то может выдерживать такую большую когнитивную нагрузку, не испытывая в конечном итоге выгорания? Ответ заключается в стратегическом подходе. Если мы подумаем о том, когда принимается большинство из этих 1500 решений, многие из них принимаются на ходу во время обучения и не могут быть предсказаны. Однако большое количество коренится в мыслительных процессах, которые происходят до того, как ученики входят в двери класса, а именно во время планирования.
Когда учителя занимаются планированием урока, основное внимание, как правило, уделяется тому, что преподавать, или, точнее, содержанию, которое будет представлено. Хотя знание того, чему учить (и как учить), является основополагающим принципом эффективной практики, сосредоточение в первую очередь на том, что по сути является обучением, основанным на деятельности, в форме серии заданий, приводит к ощущению планирования для выживания, а не для более преднамеренных результатов. Слишком часто фраза «пройти» применяется к учебной программе, которая рассматривается как нечто обременительное, с чем нельзя мириться. Учителя застревают в порочном круге вращения колес, планирования одну неделю за другой и наблюдения за тем, как одни уроки успешны, а другие нет.
Фактический опыт передачи знаний ученикам таким образом, который приводит к росту, становится чем-то вроде игры на удачу, а не стратегического начинания. Учителя, которые планируют обучение таким ограниченным образом, могут иметь ряд привычек, которые выглядят примерно так:
- Планировать урок.
- Проводить урок.
- Дать ученикам контрольную работу или тест по содержанию в течение нескольких дней.
- Планировать следующий урок.
Хотя в цикле планирования и оценки нет ничего изначально неправильного, тонкости подхода имеют значение. Учителя, которые планируют обучение изо дня в день и проводят оценки без всеобъемлющего чувства более широкой цели, всегда будут чувствовать, что они никогда не догоняют. Более того, ученики, которые не преуспевают в продвижении к четкой цели обучения, будут все больше и больше отставать.
Предположим, что был другой путь, в котором распространенные мифы о планировании были отброшены и заменены более эффективными процессами. Не существует волшебной палочки для планирования уроков. Любое значимое изменение в практике преподавания происходит не с сейсмическими изменениями, а с небольшими, постепенными привычками, которые меняют перспективу и процесс. Внедрение детально-ориентированных корректировок в практику начинается с осознания, которое является целью выявления мифов и сопоставления их с реальностью того, как планировать наиболее эффективно. Чтобы продолжать прогрессировать в планировании с правильными приоритетами в уме, крайне важно рассмотреть один из самых важных (и все же наиболее часто игнорируемых) активов для проектирования: голос ученика.
21.09.2024