Як повернути гарні відносини з учнями. Частина 2

Створюйте нову культуру разом із учнями, а не для них
Замість нав'язувати нові правила зверху, вчителі можуть провести учнів через процес перенормування. Подумайте над такими питаннями:

• Який клас ми хочемо мати?
• Що допомагає вам найкраще вчитися?
• Як ми повинні ставитись один до одного, коли ситуація стає складною?
• Які наслідки мають сенс, якщо угоди порушуються?

Коли учні допомагають створювати норми, у них виникає сильніше почуття відповідальності і вони більше вкладають у їхню підтримку. Це не означає, що учні захоплюють клас. Йдеться про керівництво в такий спосіб, щоб запрошувати до участі, а не примушувати до дотримання.

Спочатку зосередьтеся на стосунках, а потім на навчанні
У зламаному класі відносини є навчальною програмою принаймні на деякий час. Вчителям може знадобитися тимчасово знизити академічний тиск, щоб створити простір для лікування.

Починайте кожен урок із контрольного питання
Об'єднуйте учнів у пари для спільних завдань із низьким тиском. Діліться особистими історіями та досвідом, які роблять людяними як учнів, так і вчителів. Довіра зростає у дрібницях, а не у широких жестах. Учень, який відчуває, що його бачать і поважають, поводитиметься інакше, ніж той, хто почувається засудженим та відкинутим.

Використовуйте відновлювальні практики, а не лише покарання
Традиційна дисципліна часто фокусується на тому, яке правило було порушено та яке покарання заслужено. Відновлювальні практики використовують інший підхід. Замість просто призначати наслідки, вони запрошують учнів брати активну участь у відновленні відносин і усунення заподіяної ними шкоди.

Прості відновлювальні бесіди, що направляються цими ключовими питаннями, можуть перетворити конфлікт на потужний навчальний досвід:

• Що сталося?
• Хто постраждав та як?
• Як ми можемо виправити шкоду?

Дослідження показують, що цей підхід може значно покращити культуру класу, зменшити проблеми з поведінкою та розвинути в учнів емпатію й відповідальність.

На практиці це може виглядати так:

• Проведення коротких структурованих розмов після інцидентів замість негайного призначення покарань.
• Регулярне проведення класних гуртків для активного зміцнення довіри та обговорення спільних проблем.
• Використання аркушів відновлювального роздуму, де учні вдумливо описують інцидент, його наслідки та те, як вони можуть загладити свою провину.

Це зміщує дисципліну з того, що зроблено для учнів, на те, що зроблено разом із ними, допомагаючи відновити стосунки та даючи учням можливість стати частиною рішення.

Залучайте батьків як союзників
У класах з високим рівнем конфлікту батьки та опікуни часто почуваються затиснутими між двома вогнями, не знаючи, чи захищати свою дитину чи критикувати школу. Залучаючи батьків до процесу перезавантаження, вчителі можуть створити мережу підтримки навколо учнів:

• Відкрито розповідайте про новий підхід.
• Діліться успіхами, а не лише проблемами.
• Запитуйте у батьків думки: «Що допомагає вашій дитині залишатися мотивованою? Що змушує її закриватися?

Батьки набагато більш схильні підтримувати зусилля класу, коли почуваються поінформованими та залученими.

Будьте терплячими і чекайте невдач
Перезавантаження зламаного класу – це не швидке рішення. Це не питання однієї сильної розмови чи кількох веселих занять. Зміни будуть безладними. Деякі учні перевірятимуть нові межі. Деякі дні відчуватимуться як прогрес; інші відчуватимуться як рецидиви. Це нормально. Послідовність, співчуття та терпіння – інструменти справжньої трансформації.

Коли клас здається непоправно зламаним, виникає спокуса впасти у провину — звинуватити учнів, батьків, систему, навіть себе. Але серце викладання завжди було у взаєминах. Ніколи не пізно відновити їх.
Коли ними керують із смиренністю, чесністю та людяністю, навіть найнеблагополучніші класи можуть повернутися до місця поваги, зв'язку та справжнього навчання. У вас це є.