Делайте все, что можете, за то время, что у вас есть

Эти стратегии могут помочь перегруженным учителям расставить приоритеты в задачах и найти баланс между перфекционизмом и эффективностью.
 

Первые два года особенно сложны для новых педагогов, которые являются перфекционистами, ветеранам с такой тенденцией не становится намного легче. Новичок или нет, вам придется по крайней мере смириться с тем, что некоторые вещи «достаточно хороши на данный момент». С этой целью мы делимся «S-образной кривой времени и качества».
 

Как новый учитель, вы должны признать, что нет никакого способа изменить пространственно-временной континуум. У вас никогда не будет достаточно относительного времени, чтобы улучшить качество всех задач на вашем столе с «несуществующего» до «совершенного», и это нормально. Будем надеяться, что для некоторых задач вы уже находитесь где-то в диапазоне от «хорошего» до «отличного», и вы и ваши ученики можете наслаждаться ими такими, какие они есть, или потратить немного больше времени, чтобы вывести их на следующий уровень. Возможно, в вашей школе используется учебная программа, которая требует лишь небольшой доработки, или вы находитесь в команде, у которой есть ресурсы, которыми они с радостью поделятся.
 

С другой стороны, вы можете создавать все с нуля, поэтому почти все начинается с «несуществующего» конца оси «относительного качества». Время, чтобы довести все до «просто хорошего», может быть в два раза больше, чем время, чтобы превратить что-то из «хорошего» в «отличное». Если у вас есть перфекционистские наклонности, это «хорошо» может показаться неудачей, но вам, возможно, придется с этим жить некоторое время, потому что если вы потратите столько времени, сколько нужно, чтобы довести эту задачу до «совершенства», у вас могут остаться три или четыре других важных дела, которые все еще будут находиться на этой «несуществующей» стадии, и это проблема.
 

Предлагаем ли мы вам довольствоваться посредственностью? Абсолютно нет! Во что бы то ни стало сделайте все как можно лучше, используя имеющееся у вас время, и сделайте это еще лучше в следующий раз.
 

КАК ЭТО МОЖЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ?

Проблема: Вы хотите создать задание для подкаста, но у вас нет опыта в этом. Помимо того, что это очень долго, попытка сделать это самостоятельно в первый раз приведет к тому, что вы пропустите много частей, что может сбить задание с рельсов.

Решение: Найдите коллегу, который делал это, даже по другому предмету, и поправьте его в соответствии с вашими потребностями; или найдите его на любых доступных ресурсах.
 

Проблема: Вы хотите сделать проект по выбору в конце блока. Вам хотелось бы иметь много вариантов и критерии оценки/успеха для каждого варианта, когда ученики начнут работу над проектом.

Решение: у вас есть рубрика, которую можно использовать из вашего предыдущего проекта подкаста, поэтому это может быть вариантом.
 

Это уже дает вашим ученикам два варианта. Если вы можете представить себе несколько других, но у вас нет времени на их разработку, дайте ученикам возможность использовать дополнительный подход. Однако до того, как их вариант будет одобрен, им нужно придумать свою собственную рубрику, используя три других в качестве моделей. Вы также можете установить подход с вариантами как ожидание того, что их идея и рубрика могут быть использованы для будущих занятий.
 

Каждый из этих примеров подтверждает непрерывный опыт учителей на протяжении всей их карьеры, что создание невероятно трудоемко, а вот доработка занимает гораздо меньше времени.
 

Кроме того, просто как факт приобретения опыта от планирования уроков, создания и выставления оценок, общения с учениками и родителями и многого другого, вы станете более эффективными с течением времени, особенно если вы открыты для того, чтобы учиться у других о том, как они сокращают эту относительную временную ось для любой данной задачи. Это означает, что вы будете все ближе и ближе приближаться к тому «совершенству», которого вы жаждете в будущем, за все меньшее и меньшее время.

Чаще всего для многих учителей «действительно хорошо» на самом деле является довольно выдающимся, потому что мы склонны быть строгими к себе. Читайте это снова, почаще: «Для многих учителей «действительно хорошо» на самом деле является довольно выдающимся!»