Як батькам розпочати діалог з дітьми?

Якщо ви почнете давати більше можливостей дітям спілкуватися з батьками про те, що відбувається в школі – діти зміцнять своє бажання вчитися та навчаться важливих життєвих навичок.

Вам не здається, що часто вчителі більше говорять із батьками про дітей, ніж діти? Як часто діти беруть участь у розмові? Зрештою, чиє це навчання? Якщо навчання належить учню, з цього випливає, що учні можуть отримати вигоду з більшої ролі у спілкуванні, висуваючи на перший план свою відповідальність за навчання.

Бувають випадки, коли батько або опікун хоче і повинен почути зауваження безпосередньо від вчителя, але ми повинні визнати, що їхнє сприйняття школи може бути засноване на їхньому власному досвіді. Ми можемо зробити так, щоб батьки та опікуни відчували себе більш залученими, пропонуючи їм структуровані можливості чути від своїх дітей про навчання.

Зрештою, батьки та опікуни люблять чути від своїх дітей про школу і часто витрачають велику кількість енергії, намагаючись отримати інформацію про те, як ідуть справи і чого вони навчаються, особливо в міру того, як учні стають старшими. Ось кілька ідей, як дати учням можливість говорити з батьками більше.

У РІЗНИХ КЛАСАХ

Ведення діалогу важливе незалежно від віку. Наприклад, у початкових класах використання гаджетів допоможе записувати короткі відеооновлення для батьків, які використовують планшети, телефони або інші пристрої, до яких у вас є доступ. Учні можуть знімати індивідуальні чи класні відеоролики. Але у вашому шкільному офісі має бути список учнів, записи та зображення яких ви можете публікувати.

У проміжних класах учні можуть ділитися інформацією на конференціях, використовуючи шаблон контрольного списку для того, щоб поділитися з ключовими моментами, які потрібно включити, та прикладами своєї роботи, які демонструють, на якому рівні вони знаходяться. Це може бути остання навичка, яку вони опанували, і те, що вони вивчають далі.

Середня школа – чудовий час для вивчення етикету електронної пошти. Швидке зрушення у практиці полягає в тому, що замість того, щоб вчитель розсилав оголошення додому, учні повідомляли батькам та опікунам про майбутні проекти, в яких їм може знадобитися підтримка. Конкретне прохання від дитини справді сильне.

Учні старших класів можуть використовувати будь-яку з цих стратегій і додатково використовувати переконливий лист, щоб найняти супроводжувальних на заходи або поділитися зі своїми батьками та опікунами ключовими успіхами, щоб відсвяткувати, включаючи завершення семестру, основні моменти навчання або унікальний досвід, або можливості.

ПІДВИЩЕННЯ ЛІДЕРСТВА СЕРЕД УЧНІВ

Якщо перенесення стандартної комунікативної практики з вчителя на учнів видається цілком здійсненним, то розширення лідерства учнів у відносинах із батьками та опікунами може стати наступним прорахованим кроком. Подумайте про те, щоб дозволити учням ділитися своїми цілями навчання з щотижневими оновленнями для батьків та опікунів. Це тримає всіх членів групи підтримки у курсі подій. Тут учні мають можливість сформулювати стратегії, які вони використовують, і те, як їхня команда може їх підтримати.

Крім того, коли учні пропонують проекти або дослідницькі ідеї, вони можуть поділитися ними зі своїми батьками та опікунами для зворотного зв'язку.

Йдеться про команду — групу підтримки учнів. Навіщо тримати їх на вулиці? Чому вчителі роблять усю роботу, коли голос учня так само чи навіть більше важливий для батьків/опікунів? Немає жодних сумнівів у тому, що трапляються випадки, коли вчителю потрібно вести розмову, але навіть у цьому випадку співпраця чи обмін з дитиною часто буває дуже доречною. Якщо ми помістимо учнів у центр діалогу про їхнє навчання, у них з'явиться реальна можливість діяти більш активно та мати результати.