Не всі почуття самозахисту і тривоги втручаються у тренування. Насправді плутанина та розчарування можуть бути корисними - і залучити глибші тренування.
Коли діти стикаються з деякими академічними проблемами, мозок активує той самий центр страху, який освітлюється, коли люди бачать змій або павуків. Страх може змусити розум хитатися і призвести до почуттів неадекватних і руйнівних думок, таких як "Я дурний". Але не всі почуття тривоги та невизначеності шкідливі для навчання. Деякі тривоги можуть бути плідними й навіть створюють самооцінку учня, оскільки в майбутньому вони стикаються зі складнішими завданнями.
Відчуття метеликів перед великою презентацією або почуття нервів при запуску нового проєкту є загальними відповідями на події, які здаються важкими. Створення середовища в класі, яке нормалізує помилки та надаючи дітям час та можливість працювати над складними емоціями, викладачі можуть допомогти їм знайти розв'язання проблем. Ось кілька стратегій для початку.
Створення правильного середовища на уроці
1. Створіть міцні стосунки з учнями. Будьте обережні зі своїми цілями. Поясніть мету їх подання важкою роботою, і чому ви думаєте, що вони можуть досягти успіху в цьому, попри незручні почуття, які можуть виникнути в процесі.
Коли учні відчувають, що вчителі піклуються про них, вони працюють старанніше, беруть участь у складніших академічних заходах, поводяться більш доречно для шкільного середовища, щиро раді бачити свого вчителя та виправдати або перевершити його очікування.
2. Будьте захисником помилок. Починаються помилки для початку, але ви можете вбивати, регулярно пояснюючи, що перевага у всіх сферах життя досягається через спроби та невдачі. Деякі вчителі роблять навмисні помилки дуже публічно і нагороджують учнів за те, що вони їх знаходять, а інші приймають найпоширеніші помилки, які клас зробив на тесті чи вікторині та аналізує їх разом, або навіть просять учнів обговорити, наскільки поширена, але неправильна відповідь: "більш правильно» - що створює можливість дражнити важливі тонкощі та нормалізувати помилки.
3. Заохочуйте мислення "чернетка". Створіть нове мислення для дітей: Поясніть, що початкова робота, яку вони роблять для розв'язання складної проблеми, - це лише їх "груба чернетка". Цей простий зсув може послабити тиск з боку дітей та заохотити їх до академічних ризиків.
4. Менше оцінюйте, більше робіть. Подумайте про призначення роботи, яка буде кидати виклик дітям, і офіційно оцінювати її рідше. Учні будуть частіше експериментувати, ризикувати та виробляти більшу кількість високоякісної роботи.
Інтеграція складної роботи в класі
1. Дизайн відмови. Замість того, щоб давати дітям проблеми та дії, з якими вони можуть легко впоратися, придумайте продуктивні невдачі, які включатимуть ретельно розвинені завдання безпосередньо поза межами досяжності учнів. Діти, ймовірно, не вдаються в процесі спроби виконати завдання та генерувати багато неправильних ідей та рішень. Наша мета полягає в тому, щоб діти розуміли: «Ну, я застряг. Це нормально. Мені потрібно щось з цим зробити».
2. Спробуйте попереднє тестування. Чудовий спосіб провести формувальну оцінку того, що діти знають, і не знають, - це провести вікторину на цю тему, перш ніж вони почнуть вивчати матеріал. Це призведе до високих показників невдачі, і, звичайно, може бути трохи незручно, але це може допомогти дітям визначити прогалини в розумінні того, де їм потрібно приділити пильну увагу, оскільки вони продовжують вивчати матеріал.
3. Дискусія до того, як ви справді готові. Недавнє дослідження показує, що дозволити дітям обговорювати теми перед навчанням вчителів - це один із простих способів для глибшої участі. Дискусія також зміцнює навички критичного мислення та співпраці, а також навички організації та презентації.
04.03.2023