Стратегія гнучкого мислення

Перерва, коли вони потрапляють у скрутну ситуацію, може допомогти учням саморегулюватися та навчитися з упевненістю справлятися з труднощами.

«Я не збираюся переписувати це завдання. Ці пропозиції щодо правки дурні. Мені більше подобаються мої ідеї». Це може бути те, що ви чуєте від учня, який почувається застряглим у не гнучкій моделі мислення, яка часто може бути викликана отриманням зворотного зв'язку чи конструктивної критики. Протягом навчального дня учні постійно отримують зворотний зв'язок, як позитивний, так і негативний, від дорослих та однолітків. Деякі учні можуть прийняти цей зворотний зв'язок і включити його до прийняття рішень, а інші стають реакційними або не гнучкими. Однак прийняття зворотного зв'язку є важливою частиною процесу навчання, а також важливою навичкою співробітництва. Явне навчання та підтримка учнів у розвитку навичок гнучкого мислення дає важливий інструмент для їхнього інструментарію виконавчих функцій.

Гнучкі навички мислення необхідні учням, щоб вміти робити таке:

• Керувати ситуаціями, в яких вони чують слово "ні"
• Адаптуватися до змін
• Вирішувати конфлікти
• Виявляти наполегливість щодо нових навичок
   

ВИКОРИСТОВУВАТИ МОВУ, ЩОБ ДОПОМОГТИ УЧНЯМ ВИЗНАЧИТИ СВІЙ СПОСІБ МИСЛЕННЯ
Стратегія «Лежачі поліціянти, об'їзди та місця для паркування» вчить учнів розпізнавати негнучке або застрягле мислення і перемикати своє мислення на більш гнучке місце. Стратегія включає явне навчання цієї мови учнів і прохання до них привести приклади.

Лежачі поліціянти: вони виникають, коли учням потрібно уповільнитись та обміркувати проблему. Наприклад, учні можуть зіткнутися з лежачим поліціянтом, якщо вони працюють над новим складним математичним завданням, і їхнє розчарування блокує їхню здатність отримати доступ до навичок, які у них є.

Об'їзди: коли учням потрібно змінити свій план через обставини та визначити нові варіанти, вони зроблять об'їзд. Наприклад, учень написав есе не на ту тему, і вчитель просить його вигадати ідею, яка відповідає критеріям завдання.

Паркувальні місця: вони описують негнучке мислення, тому що ми відчуваємо, що не можемо рухатися вперед і нам потрібен час, щоб емоційно збалансуватися. Наприклад, в учня був дуже важкий ранок, і йому важко розпочати навчальний день через агресію та стрес. Він застряг на паркувальному місці і йому потрібен час, щоб збалансувати свої емоції, перш ніж рухатися далі.

Коли потрібне гнучке мислення, візуалізація концепцій «лежачого поліціянта», «об'їзду» чи «стоянки» та виголошення фраз, пов'язаних з кожним з них, може бути виконана як стратегія у класі або використовуватися індивідуально з учнями. Ця стратегія поєднує навички саморегуляції, прийняття рішень та спілкування, тому вона також дає учням можливість практикувати та зміцнювати свої навички виконавчого функціонування.

Наступні фрази описують різні типи мислення, коли учні справляються з труднощами:

• Лежачий поліціянт: «Мені треба сповільнитись і подумати про проблему, щоб моє розчарування не завадило моєму прогресу».
• Обхід: «Мені потрібно змінити свій план та визначити новий курс».
• Місце для паркування: «Я відчуваю, що застряг у своїх думках, і мені потрібна перерва, щоб заспокоїтися, перш ніж я зможу розвʼязати проблему».

СЦЕНАРІЇ МОЗКОВОГО ШТУРМУ І МОДЕЛЮВАННЯ КОНЦЕПЦІЇ ДЛЯ УЧНІВ
Щоб навчити цій стратегії, спочатку зосередьтеся на використанні мови та попросіть учнів провести мозковий штурм потенційних прикладів лежачих поліціянтів, об'їздів та місць для паркування, які можуть виникнути протягом дня. Поруч із кожним мозковим штурмом попросіть учнів перерахувати кілька стратегій просування вперед. Ще один корисний спосіб інтегрувати цю стратегію до класу — надати дорослим можливість моделювати мову.

Наприклад, якщо копіювальний апарат зламався, а робочі аркуші недоступні, вчитель може сказати: «Ми маємо об'їзд! Наші робочі аркуші для читання недоступні через злам копіювального апарату. Чи є у когось ідеї для відхилення від нашого плану? Учні можуть запропонувати використовувати дошки, виконувати завдання через проєктор або усно відповідати на запитання. Цей тип моделювання допомагає учням стати частиною гнучкого процесу мислення, і зрештою вони можуть брати участь у цьому для розвʼязання проблеми, яка виникне у них у майбутньому.