Створення культури навчання

Три кроки, які школи можуть впровадити, щоб переконатися, що учні глибоко залучені в навчання.

ПЕРША - УЧАСТЬ УЧНІВ

1. При плануванні та вивченні розкладу зосередьтеся на учнях. Що вони будуть вивчати, як вони це засвоять і як вони продемонструють свої знання?
Наприклад, мета уроку літератури полягає в тому, щоб навчити дітей приймати відповідальні рішення, досліджуючи персонажа в книзі та його вибір. Після прослуховування якоїсь історії учні створювали розкадрування, що показує події і рішення, прийняті персонажем, а також альтернативне рішення та можливі результати. Роль вчителя буде полягати в тому, щоб підтримувати учнів за допомогою читання вголос і моделювання, а також забезпечувати зворотний зв'язок з учнями, коли вони працювали зі своєю групою над завершенням розкадровки.

Опис досвіду в класі через призму дитини робить упор на навчанні й учневі. Дії дорослих зміщуються в бік того, як вони вплинуть на учнів і підтримають їх. Учні знають, що вони вивчають і як вони це вивчають, тому вони можуть активно брати участь у своїй освіті.

2. Розробіть підхід до навчання, заснований на активах. Активи - це цінні атрибути, які учні приносять в клас. Деякі активи є академічними, а інші включають характер, риси характеру, досвід й інтереси, які вносять вклад в навчальне співтовариство в класі.
Наприклад, грамотність - це перевага. Носії іспанської мови, які вивчають англійську мову, використовують цей актив, коли вони працюють з іншими учнями в класі, щоб маркувати предмети як англійською, так і іспанською мовами, щоб всі вивчили нову мову. Чуйний учень використовує свої переваги, коли сидить з учнем, у якого поганий день, тому його однокласник відчуває підтримку.
Важливо, щоб вчителі дізнавалися учнів, коли вони діляться своїми сильними сторонами і талантами. Розпізнавання може бути усним, візуальним або письмовим.

Академічні активи - це навички, стратегії і базові знання, які учні приносять з собою в клас. Коли вчителі використовують попереднє навчання учнів в якості відправної точки для навчання, вони спираються на активи учнів. Один із способів, яким вчителі роблять це, - це зворотний зв'язок, який вони дають своїм учням. Усний і письмовий зворотний зв'язок повинен включати інформацію про те, що діти можуть робити, над чим їм потрібно працювати, і про кроки для досягнення цих цілей. Коли учні отримують чіткий зворотний зв'язок, що має практичну цінність і відноситься до певної мети навчання, вони значно покращують своє навчання; вони отримують повідомлення про те, що навчання - це активний і безперервний процес. При постійному моделюванні і цільовому навчанні учні можуть навчитися саморегулювання і управління своїм власним навчанням.

3. Ні втраті навчання. Замість цього є безперервність. З таким упором на те, чого діти не навчилися за рік, вони можуть ненавмисно отримати повідомлення про те, що вони не можуть наздогнати згаяне. Педагоги можуть вирішити цю проблему, ретельно ознайомившись з прогресом навчання за стандартами, які вводять нові навички та зміцнюють інші. Знання того, як стандарти взаємопов'язані, допомагає вчителям підтримувати учнів у русі по континууму і передає їх учням ідею установки на зростання.

Ці кроки - це практичні способи створення культури навчання і розвитку колективної ефективності. Учням необхідно постійно бачити себе учнями і відчувати себе частиною спільноти, яка цінує все навчання.