Розпізнавання ознак потенційної нездатності до навчання

Максу було 5 років, коли у нього розпізнали "нездатність до мовного навчання". Але його мати каже, що ознаки були помітні раніше, Максу було важко навчитися говорити.

Нездатність у Макса впізнали набагато раніше, ніж у більшості учнів. Згідно зі звітом Національного центру навчання, 38 відсотків учнів державних шкіл, які отримують послуги спеціальної освіти, відносяться до категорії осіб з обмеженими можливостями навчання (SLD). Але трохи більше 6 відсотків цих учнів мають ідентифікацію SLD до 6 років; цей показник збільшується до 40 відсотків до 10 років.

Проте дослідження показують, що коли учні мають ризик порушення здатності до навчання і отримують послуги раннього втручання, вони з меншою ймовірністю будуть мати потребу в спеціалізованому навчанні в міру дорослішання.

Порушення здатності до навчання мають неврологічну основу. Структура і функції мозку учнів з такими порушеннями відрізняються від мозку їхніх однолітків, у яких порушень немає. Одне дослідження показало, що ці структурні відмінності існують ще до того, як діти починають читати.

Так чому ж так мало учнів, у яких виявляються перші ознаки порушення здатності до навчання?

Розпізнавання учнів, які мають труднощі

Більшість вчителів дошкільних установ знають, що деяким учням потрібно більше часу для розвитку і засвоєння навичок. Однак, хоча ранні ознаки нездатності до навчання включають затримку етапів розвитку, вчителі можуть не поспішати з висновками, думаючи, що їм потрібно дати учням достатньо часу для поліпшення своїх навичок.

Перебування в середовищі дистанційного навчання може по праву посилити цей завбачливий інстинкт: коли всі учні з усіх сил намагаються орієнтуватися в режимах навчання, які не є інтуїтивно зрозумілими для дошкільнят, набагато важче відрізнити, хто вважає процес навчання складним, від тих, для кого саме навчання є важким.

Вірно також і те, що одні проблеми в навчанні набагато помітніше інших. Бріттні Ньюкомер, сертифікований на національному рівні шкільний психолог і заступник директора з навчання в некомерційній організації, яка займається тим, що допомагає людям з відмінностями в навчанні і мисленні, каже, що дошкільні вчителі частіше помічають проблеми з мовою, тому що часто виникають затримки в розвитку мови або труднощі з вимовою слів - найсерйозніші проблеми у маленьких дітей.

«Оскільки академічні навички тільки з'являються в дошкільних установах, важче виявити закономірності в конкретних академічних областях, таких як читання і математика», - каже Ньюкомер.

Це може пояснити, чому багато учнів, які отримують спеціальну освітню підтримку в дошкільних установах, визначаються як такі, що мають дефекти мови. Але Ньюкомер зазначає, що є частковий збіг з затримкою мови і проблемами з навчанням.

«Труднощі з читанням можуть бути пов'язані з мовним дефіцитом. Вчителі повинні приділяти пильну увагу мовним завданням. Наприклад, якщо учням важко зрозуміти концепцію рим, це може продемонструвати проблеми з фонологічної обробкою, яка пов'язана з дислексією», - сказала Ньюкомер.

Визначення ознак

Не всі учні зазнають труднощів з одними і тими ж навичками, і не всі учні з труднощами мають проблеми з навчанням. Ньюкомер пропонує вчителям звертати увагу на групи ознак, наприклад, коли учень відчуває підвищені труднощі з вивченням чисел, днів, кольорів, алфавіту і / або фігур.

Зверніть увагу на додаткові ранні ознаки порушення навчання мови, в тому числі:

• Постійні труднощі називати знайомі і повсякденні предмети;
• Використання невизначених слів, наприклад, "речі";
• Спроби знайти правильне слово;
• Проблеми із запам'ятовуванням і послідовним виконанням багатокрокових завдань;
• Труднощі повторювати речі в правильному порядку (наприклад, алфавіт або дитячі вірші).

У деяких учнів немає проблем з мовними завданнями, але вони відчувають труднощі з математичними навичками. Шукайте в математиці ці загальні, помітні знаки:

• Проблеми з підрахунком вголос (пропуск чисел або їх неправильне найменування);
• Проблеми з розпізнаванням, створенням або відтворенням прикладів;
• Проблеми зі з'єднанням цифрових символів до числових слів, наприклад, 5 відповідає слову п'ять;
• Складність розуміння індивідуального листування.

Допомога учням, які мають труднощі

Вчителі не є (і не повинні бути) діагностами, але вони часто першими помічають ознаки можливого порушення здатності до навчання у своїх учнів. Відзначати, коли, де і як учні стикаються з проблемами в навчанні, і виявляти конкретні галузі боротьби - це перші кроки до підтримки учнів.

Спостереження може допомогти виявити тенденції та закономірності, наприклад, певний час дня, коли учні боряться, або як вони реагують на втручання або навчання в невеликих групах. Вчителі також можуть застосовувати підтримуючі методи, які допомагають всім учням, але особливо корисні для людей з обмеженими можливостями навчання, наприклад:

• Використання простих слів для пояснення і навчання новим навичкам;
• Розповідати або «думати вголос» при демонстрації занять в класі;
• Надання вказівок як в письмовій, так і в графічній формі;
• Навчання, практика і повтор очікуваного режиму і розпорядку;
• Забезпечення негайного зворотного зв'язку, щоб учні могли коректувати поведінку або навички в режимі реального часу.

Зосередьтеся на пошуку рішень для підтримки учня. Ця підтримка може мати величезне значення. Пам'ятайте Макса? Тепер він успішний підприємець-підліток, чому він і його сім'я частково зобов'язані підтримки вчителів, які усвідомлювали його проблеми і розуміли, як зміцнити його сильні сторони.