Просування активізму у середній школі

Декілька стратегій створення культури та розпорядку, які сприяють залученості учнів до класної роботи.

Коли учні активно взаємодіють із контентом на кожному уроці, розмірковуючи, пишучи та обговорюючи, вони розробляють власні питання та ідеї. Активна участь дозволяє їм розвиватися як незалежним мислителям, а не пасивно чекати, поки їх учитель чи однокласники думатимуть за них.

Створення класних розпорядків та розвиток культури у класі, що вимагає від кожного учня брати на себе відповідальність за своє навчання, є ключем до забезпечення того, щоб усі учні були залучені до навчання та осмислено брали участь.

Спробуйте впровадити стратегії, які змушують усіх учнів відповідати за своє навчання. Легко потрапити в пастку, ставлячи питання, що викликають роздуми, а потім змушуючи лише кількох учнів відповідати усно, тоді як решта сидить мовчки.

Однак, коли всі учні залучені та несуть відповідальність за взаємодію з контентом, це перетворює досвід учня в той, де кожен навчається, думає та розвивається. Цей перехід від пасивного до активного навчання життєво важливий для формування в учнів впевненості, академічних навичок та критичного мислення.
Ось кілька стратегій, щоб допомогти всім учням повністю залучитись до свого навчання.

Постановка цілей та роздуми: встановіть індивідуальні цілі навчання та роздуми. Це може бути формальним чи неформальним, залежно від потреб ваших учнів. Попросіть їх записати свої цілі навчання на початку нового розділу та/або в міру того, як вони починають освоювати нові навички.
У міру того, як учні просуваються за інформацією, дайте їм час поміркувати над своїм навчанням і подумати, де вони перебувають у досягненні своїх цілей. Це допоможе створити культуру класу, яка цінує зростання та індивідуальну відповідальність за навчання.

Підбиття підсумків: надайте кілька хвилин наприкінці заняття або наприкінці викладання концепції всім учням, щоб вони записали своїми словами те, що вони дізналися, використовуючи марковані списки або короткі фрази.

Перерва на письмо: у будь-який момент уроку, коли учням буде корисно обміркувати ідеї, зробіть паузу та дайте їм перерву на одну-три хвилини, щоб відповісти на запитання чи пояснити концепцію у письмовій формі.

Ставте запитання по всьому: учні записують якнайбільше питань на тему, навичці чи концепції. Питання для мозкового штурму — один зі способів змусити їх замислитися над тим, що вони знають, у чому вони заплуталися і що їх цікавить.

Онлайн-відповіді: інтерактивні опитування, тести, обговорення та ігри дозволяють швидко збирати індивідуальну інформацію про учнів, водночас вимагаючи від усіх учнів відповідальності за навчання. Можна використовувати такі програми, як Kahoot, Socrative та Google Forms у Google Classroom.

Початок з одного слова: почніть обговорення всього класу з питання, на яке можна відповісти одним словом, а потім попросіть кожного учня поділитися своєю відповіддю з одного слова. Це допомагає створити середовище, в якому кожен почувається комфортно, ділячись своїми ідеями, і розуміє, що думки кожного цінуються.

Складіть план: перед тим, як навчати, надайте учням деякі з питань і тим, які будуть розглянуті, щоб вони могли записати свої ідеї до початку обговорення. Витративши на це кілька хвилин, ви спонукаєте більше учнів до участі, тому що вони зможуть зібратися з думками, і це зробить кожного відповідальним за обдумування ідей, навіть якщо вони ними не поділяться.

Виділений час на роздум: встановіть певну кількість часу для учнів, щоб обміркувати відповідь, а потім попросіть усіх підняти руку, як тільки вони прийдуть до своєї ідеї, з метою, щоб усі підняли руку до того, як спрацює таймер, і вчитель зможе закликати будь-кого ділитися.

Залучення кожного учня до осмисленого навчання має важливе значення для формування в класі культури зростання, відповідальності та співробітництва. Впроваджуючи стратегії, що заохочують активну участь, такі як рефлексія, постановка цілей, письмо та протоколи обговорення, вчителі можуть гарантувати, що всі учні думають про зміст. Ці практики також допомагають учням набути впевненості та взяти на себе відповідальність за своє навчання.