Заохочення учнів середніх шкіл до читання

Коли учні читають нижче за свій рівень, ці різні підходи можуть мотивувати їх вивчати тексти та покращувати свої навички грамотності.

На тлі зниження показників читання, вчителям середніх шкіл вкрай важливо створити середовище, в якому всі учні зможуть брати активну участь у читанні, незалежно від їх поточного рівня знань. Це вимагає створення інклюзивних можливостей для учнів, які читають нижче за свій клас, забезпечуючи рівний доступ до ресурсів та підтримки грамотності.

Ось три стратегії, які можуть принести успіх вашим учням.
 

1. ПРОПОНУЙТЕ РІЗНОМАНІТНІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ЧИТАННЯ З ЗОБРАЖЕННЯМИ.

Корисно надати різноманітний вибір матеріалів для читання із зображеннями, включаючи книги, журнали та графічні романи. Тексти з графікою надають можливості для неохочих читачів. Вони вважають процес читання приємним і таким, що запам'ятовується, що робить їх більш відкритими для читання іншого тексту. Що ще важливіше, вони вважають себе читачами.

Візуальні підказки, які надають зображення, дозволяють краще зрозуміти ключові елементи та здатність мислити на високому рівні. Читаючи традиційний текст, учні іноді мають труднощі з визначенням таких елементів, як кульмінація, теми, персонажі та обставини. Візуальні підказки, які пропонують тексти з графікою, дозволяють учням краще ідентифікувати ці елементи та вивчати їх зміст. Наприклад, коли в чорно-білій книзі раптово з'являється зображення червоного кольору, це сигналізує читачеві про зміну сюжету.

Тексти із зображеннями дозволяють учням брати активну участь у процесі читання, розмірковуючи, ставлячи запитання та цікавлячись. Вони дають учням впевненість в участі у розмовах про літературу, щоб вони могли співпрацювати зі своїми однолітками для побудови сенсу. Крім того, вони дозволяють учням, які читають нижче свого класу, надавати підтримку своїм одноліткам, тим самим підвищуючи їхню власну впевненість.
 

2. ВИКОРИСТОВУЙТЕ МУЛЬТИМЕДІЙНІ РЕСУРСИ

Ви також можете включити аудіокниги, подкасти та виступи, щоб зробити читання більш динамічним та захопливим.

Мультимедійні ресурси одночасно використовують різні почуття, що може допомогти читачам сприймати інформацію через слухові канали, а не покладатися виключно на текст. Цей мультисенсорний підхід може покращити розуміння та запам'ятовування, особливо для учнів, яким складно розшифровувати написані слова. Аудіокниги, подкасти та виступи надають доступні альтернативи, які усувають перешкоди для розуміння, дозволяючи читачам, що розвиваються, отримати доступ до контенту, який в іншому випадку міг би бути недоступний.

3. ЗВ'ЯЖІТЬ ЧИТАННЯ З РЕАЛЬНИМ ДОСВІДОМ

Допоможіть учням подолати розрив між матеріалом для читання та особистим життям або навколишнім світом, поєднуючи приклади з реального життя та особисті анекдоти. Зробивши читання безпосередньо пов'язаним із досвідом учнів, ми можемо значно покращити їхню взаємодію з матеріалом.

Учні, які читають нижче за рівень свого класу, часто виявляють небажання читати під час занять. Вони гратимуть зі своїм телефоном, ходитимуть у туалет чи розмовлятимуть з однокласниками, намагаючись не читати. Однак реалізація вищезгаданих стратегій може призвести до помітного зрушення. Діти можуть стати активними учасниками обговорень книги, спілкуючись зі своїми однолітками. Таке включення служить мотивувальним чинником, що розпалює інтерес до читання. У міру того, як вони стають більш залученими, їхня впевненість зростає, стимулюючи бажання читати частіше. Згодом ця підвищена частота сприяє зміцненню навичок читання. Хоча прогрес у навичках читання в учнів може бути скромним, його вплив, безперечно, є значним і вартим, оскільки він формує класний простір, якому вони належать.