Неявні стратегії, що підтримують учнів

Комплексний підхід до учнів дозволяє вчителям легко вивчати соціальне та емоційне навчання зі наростальною академічною наукою.
 

Багато методів, які ви вже використовуєте у своєму класі, можуть по суті сприяти соціальному та емоційному навчанню, якщо їх ефективно застосовувати. Нижче наведено деякі неявні стратегії для вашого класу.
 

СТВОРЮЙТЕ КЛАС, ЦЕНТРОВАНИЙ НА ВІДНОСИНАХ І СОЦІАЛЬНОМУ ОСВІТЛЕННІ

Буває, що вчителі керують своїм класом залізною рукою. Цей синдром самозванця викликає в учнів помилкову браваду. Вони вважають вчителя неприступним та байдужим. Таким чином, вони можуть повстати проти зазначених правил і втратити мотивацію. Таке авторитарне ставлення може зробити клас нещасним. Щось має змінюватись.

У такому разі доведеться перейти до авторитетності. Авторитарні вчителі надають невелику кількість місць для персоналізації серед учнів та вони відчувають дискомфорт, працюючи в класі. Авторитетні вчителі сприяють співробітництву та розвитку відносин у вигляді автентичності. Підтримка учнів у розвитку навичок починається зі створення автентичної атмосфери у класі.

Щоб створити автентичні класи, дозвольте своїй особі дотримуватися методів спільного навчання. Один зі способів – допомогти включити в особистий приклад навчання, щоб учні зрозуміли вас.
 

ПІДВИЩЕННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ ЧЕРЕЗ ВИБІР УЧНІВ

Учні хочуть більшої автономії у класі, але вчителі бояться втратити академічну чесність. Ви можете мати і те, і інше.

Справедливе навчання означає, що учні отримують однакові стилі виміру, щоб довести правдивість тестування. Це завдання має менше значення, ніж перевірка тих самих навичок. Коли ми пропонуємо вибір завдань, ми мотивуємо учнів керувати їх навчанням, що підвищить їхні навички відповідального прийняття рішень.

Відповідно до роз'яснення навичок, міжнародні спільноти повинні володіти учнями. Потім розгляньте диференційовані завдання, які перевірять ці навички. Кожен варіант завдання повинен включати одні й ті самі навички. Надайте учням варіанти завдань (тема есе, проєкту чи співробітництва) з чіткими очікуваннями.

Учні здійснюють відповідальне прийняття рішень та самоконтроль, коли самі обирають завдання. Їхні ініціативи щодо навчання та активності щодо змісту підвищують їхню ефективність, краще планують та організовують мотивацію своєї роботи.

ВИКОРИСТОВУЙТЕ РОЗДУМИ ДЛЯ РОЗВИТКУ САМОУСВІДОМЛЕННЯ
Наприкінці тесту запитайте учнів: «Напишіть дві речі, з якими ви добре впоралися і знайшли цікаві теми під час цього розділу, і назвіть ті теми, які залишаються неясними».

Міркування про сильні сторони та сфери, що викликають труднощі, підвищують самосвідомість учнів. Ці методи допомагають учням визначити, де їм не вистачає впевненості чи знань, що розвивають їхнє метапізнання. Використовуйте міркування, щоб вказати прогалини у знаннях для інформування інструкцій. Крім того, невелика відповідь призводить до відгуків і прикладів їх сильних сторін, які змушують їх почуватися побаченими і почутими.

ТЕСТИ З ВІДКРИТИМИ ЗАПИСАМИ ПІДВИЩУЮТЬ РЕСУРСНІСТЬ УЧНІВ
Мабуть, це звучить жахливо. Як учні навчаються, якщо використовують записи?
Учням слід освоювати навички, а не механічне запам'ятовування. Коли вони навчаються навичок вирішення нових завдань, ви точно оцінюєте їхнє навчання.
Коли учні використовують свої записи під час тестів, вони не тільки стежать за тим, щоб у них були записи, а й старанно працюють, щоб зробити гарні записи. Вони підтримують результати своєї важкої праці в режимі реального часу.
Оцінки з відкритими нотатками дозволяють учням розвивати винахідливість, запланованість, організованість та наслідки. Таким чином, у них підвищуються навички відповідального прийняття рішень та управління.

Є багато способів інтегрувати неявне навчання у ваш клас. Пам'ятайте, що ключем до класу, орієнтованого на соціальне та емоційне навчання, є цілісний підхід до учнів, що передбачає інтеграцію соціальних, емоційних та академічних знань.