Знайдіть більше способів хвалити

Підбадьорювати дітей недостатньо, йдеться в новому дослідженні: насправді нам потрібно різко переоцінити співвідношення похвали до догани.

Чи відстежуєте ви похвалу, яку ви даєте в класі? Якщо ні, то час серйозно подумати про це. У дослідженні робиться висновок про те, що облік фактичного співвідношення похвали та догани призводить до значних поліпшень у поведінці й оцінках при виконанні завдання.
У ході дослідження дослідники проаналізували, як часто вчителі середньої школи хвалили своїх учнів, вигукуючи: «Відмінна робота, ви уважно слухали під час уроку!» наприклад, у порівнянні з тим, як часто вони робили догану своїм учням, і виявили, що чим вище співвідношення похвали й догани, тим більша ймовірність того, що учні залишаться зосередженими та активними. У класах з найвищим співвідношенням похвали до догани за поведінку при виконанні завдання збільшилася на 60-70 відсотків, а кількість незручностей скоротилася вдвічі.

ЧОМУ ДОГАНИ НЕ ПРАЦЮЮТЬ
Вчителі виявили, що негативна увага з боку вчителя - наприклад, зауваження учням за неуважність або загрози їм наслідками - рідко призводить до виправлення проступків. Навпаки, це призводить до ще гіршої поведінки, ймовірно, тому, що діти відчувають себе ізольованими та повстають у відповідь.
Можливо, найважливіший висновок з дослідження полягає в тому, щоб простежити, як похвала узгоджується з нашим останнім розумінням того, як працює мозок підлітка. У міру того, як учні досягають підліткового віку, вони з більшою ймовірністю будуть сумніватися в авторитетних постатях, скептично ставитися до способів застосування правил і перевіряти межі допустимої поведінки, що призводить до відволікання від роботи, що в кінцевому підсумку підриває «академічний інтерес, мотивацію і досягнення», - вважають дослідники.

КОНТРОЛЮЙТЕ СВОЮ ПОХВАЛУ
На початку дослідження дослідники спостерігали за звичайним класом і записали близько 6 доган на кожну похвалу. При такому співвідношенні учні не були глибоко залучені. Але в міру того, як співвідношення похвали до догани збільшилася до 1: 1, залученість і поведінка при виконанні завдання значно покращилися.
Якщо ж інстинкт догани сильний, а надто багато похвали може мати неприємні наслідки, то як вчителі можуть знайти правильний баланс?

1. Подумайте про те, щоб вести діаграму. Підвищіть свій рейтинг похвали, записавши своє навчання або використовуючи діаграми або інші форми документації. Складіть таблицю того, кого ви хвалите, щоб випадково не хвалити одних і тих же учнів знову і знову, і докладіть цілеспрямовані зусилля, щоб зв'язатися з усіма учнями і похвалити їх, особливо тих, хто може потребувати додаткової академічної та емоційної підтримки.
2. Згідно з дослідженням 2016 року, публічні догани можуть завдати шкоди самооцінці учня, що в кінцевому підсумку призведе до ще більшої кількості поведінкових проблем. Хоча може виникнути необхідність виправити погану поведінку, виконання цієї дії на очах в однолітків може принести більше шкоди, ніж користі, і до них слід ставитися з обережністю.
3. Виділіть конкретні дії. Сказати «хороша робота» мало. Потрібно простежити за деталями роботи дитини та наголошувати увагу на них.
4. Не хваліть учнів за здібності. Позначення учнів як «розумних» може мати неприємні наслідки, оскільки учні можуть відчувати себе змушеними шахраювати, щоб зберегти свій імідж.

Висновок: дослідження є нагадуванням про те, що ми можемо бути схильні до надмірного виправлення і недооцінки, дисбалансу, який може мати значення між продуктивним класом і зухвалим. Хоча догани іноді неминучі - а похвала не є панацеєю, - робота над підвищенням співвідношення похвали до догани, ймовірно, підвищить залученість учнів і підвищить продуктивність роботи в класі.