Метакогнітивна бесіда – що це? Частина 2

Пояснення кроків або опис процесу: Так само, коли вони працюють самостійно, учні повинні виробити звичку зосереджуватися на поясненні свого розумового процесу і тому, як дійтатися відповіді. Для цього існує безліч способів, наприклад:

• Дітям можна запропонувати зосередитись на процесі, використовуючи вже вирішений приклад завдання, щоб пояснити словами, як перейти від одного кроку до іншого. Так само учні можуть виправити неправильно вирішене завдання, визначити помилку та пояснити процес отримання правильного рішення.
• Учні можуть описати етапи вирішення проблеми словами поруч із візуальним уявленням. Вони також можуть створювати бульбашки з думками поруч із текстом або етапами вирішення проблеми, щоб показати свій розумовий процес.
• Діти можуть порівняти та зіставити свій процес вирішення проблеми зі стратегією свого партнера. Цей підхід забезпечує структуру та спосіб зробити думки видимими під час розмови зі своєю групою чи партнером.
• Генерація знань і нових прикладів: попросіть учнів створити власні унікальні приклади, а потім разом з партнером порівняти і зіставити те, що вони придумали, і перевірити роботу один одного. Це допоможе їм випробувати нові ідеї, посилить запам'ятовування вивченої інформації та поглибить їхнє розуміння. Учні можуть створювати та вирішувати власні математичні завдання, складати свої контрольні питання та перевіряти одне одного, щоб дізнатися, що вони пам'ятають з уроку.

Вчителі можуть запропонувати учням генерувати знання після прослуховування прямої інструкції або відео. Діти можуть вільно згадувати, записуючи або малюючи карту всього, що можуть згадати. Потім об'єднайте їх у пари, щоб порівняти, перевірити та відсортувати те, що вони вигадали. Нехай пара разом створить новий спільний список всього, що вони можуть згадати разом. На цьому етапі вони можуть використовувати свою книгу або інше джерело, щоб перевірити правильність інформації. Потім попросіть кожну пару учнів поділитися своїм обговоренням з групою, і нехай група обговорить, як відсортувати правильну інформацію та усунути будь-яку дезінформацію. Цей графічний органайзер може бути використаний для полегшення процесу.

Візьміть особливу роль у процесі критичного мислення: Розмову можна використовувати як основу, що дозволяє учням виконувати завдання з підвищеною строгістю. Дітей можна навчити використовувати такі стратегії, як взаємне навчання, коли учні працюють у групах, щоб проаналізувати складний художній чи науково-популярний текст або вирішити математичне завдання, кожен з яких бере на себе певну роль мислення, щоб практикуватися у пророкуваннях, ставлячи уточнюючі та узагальнюючі питання.

Партнерство під час нотаток допомагає учням працювати над конкретними навичками читання та питаннями у групі. Цей підхід визнає, що мова забезпечує основу, де будуються навички грамотності. Часто учні, які щосили намагаються обробити і зрозуміти текст, можуть також демонструвати основні недоліки мовлення. Навчання словникового запасу, навичок мислення та стратегії розуміння розмовної мови створює основу для використання цих навичок під час самостійного читання.

Розмова з метою викликати думку, або метакогнітивну розмову, — один із найефективніших методів навчання. Працюючи разом, учні колективно розвивають свою мову, розумовий процес та навички міркування. Вони контролюють, оцінюють та переглядають свій підхід до вирішення проблем, щоб стати більш стратегічними учнями.