Як допомогти учням глибше читати цифрові тексти

Оскільки більшість того, що читають учні, відображається на екрані, важливо стежити за тим, щоб вони сповільнювалися і справді захоплювалися змістом.

Цифрові навчальні програми та інші тексти стали новою нормою. Що нам потрібно знати про читання, щоб навчатися, коли підручник це ноутбук? За останні кілька років зрозуміло: цифрове читання нікуди не подінеться. Клацання, прокручування та вкладки – це шлях до справжньої роботи з читання та навчання. Значна частина того, що учні читають у школі, перейшла на екран. Читання, як і раніше, залишається читанням, але існують стратегії, які ми можемо використовувати для розвитку навичок глибокого читання, які враховують як засіб, так і текст.

НАВЧІТЬ ДІТЕЙ ЗАМИСЛЮВАТИСЯ
Більше тривале читання вимагає постійних витрат часу та уваги в класі. Така постійна увага є протилежністю швидкого прокручування та перегортання, які ми все частіше робимо на наших телефонах або інших пристроях. Постійне, цілеспрямоване читання може відбуватися як в екрані, так і в друкованому вигляді, і має вирішальне значення у розвитку роздумів та аналізу. Це справедливо незалежно від того, чи читають діти романи, чи критично аналізують інформаційний текст.

У світі онлайн-прокрутки уповільнення - це навичка, якій необхідно спеціально навчати. По-перше, проста пауза, щоб виділити уривок чи слово, вимагає, щоб учні сповільнилися та визначили ключову частину інформації. Це також може протидіяти схильності читачів до переоцінки того, наскільки добре вони зрозуміли те, що швидко прочитали на екрані. Інструкції роблять ще один крок уперед, підштовхуючи учнів до осмислення того, що вони читають.
Раніше для розмітки тексту були потрібні олівці та маркери, але багато текстів, представлених у цифрових навчальних програмах, включають функції анотацій. Вони також дозволяють вчителям бачити інструкції учнів, щоб відгуки про процес були своєчасними.

ВРАХОВУЙТЕ ЧИТАЛЬНІ ІНТЕРЕСИ ДІТЕЙ
Інвестиції у стійку увагу буквально формують схему нашого мозку, що читає. Можливо, навіть у підлітковому віці різні люди почали зміцнювати нейронні ланцюги, які надають перевагу одному медіуму перед іншим. У дослідженнях порівняли розуміння прочитаного семикласниками онлайн та офлайн. Дивним відкриттям було те, наскільки сильно розрізнялося розуміння прочитаного дітьми залежно двох різних способів. Учні, які чудово розуміли прочитане у друкованому вигляді, не завжди бачили таку ж силу на екрані, а деякі учні, які добре засвоювали концепції в Інтернеті, не процвітали у друкованому вигляді.

Різниця у розумінні прочитаного учнями може бути свідченням того, що у різних підлітків уже починають розвиватися різні «схеми читання» у їхньому мозку. Деякі віддають перевагу нейронним патернам, які найкраще сприймаються на папері, і навпаки.
ВИКОРИСТОВУЙТЕ НАЙКРАЩЕ З ОБОХ ФОРМАТІВ
Подумайте про те, щоб це змішати. Хоча читання на екрані нікуди не подінеться, дедалі більше досліджень вивчають тілесне пізнання, зв'язок між фізичним досвідом та навчанням. Якщо учні читають статтю, яка доступна лише в Інтернеті, розгляньте можливість використання методу ведення нотаток Корнелла на папері.

Зворотне також може бути варіантом: діти можуть мати в руках роман, але робити нотатки в графічному органайзері Google Doc або на слайдах. Додатковою перевагою є те, що цифрові нотатки з меншою ймовірністю загубляться між уроками.

Вже настало наступне покоління читачів. Чи переглядають вони першоджерела на уроках історії або порівнюють великі твори літератури, їм буде корисно глибоко задуматися про нюанси, які існують між тематичним реченням та кінцевим абзацом. Вибір правильних засобів для правильної мети залежатиме від того, чи вчителі та учні приділятимуть пильну увагу не тільки тексту, а й формату.