Мистецтво як шлях до емоційного інтелекту. Частина 1

Творче самовираження під час уроків може допомогти учням впоратися зі своїми емоціями та зміцнити відносини у класі.

Шкільні педагоги вміють виявляти творчий підхід і знаходити нові способи підтримки соціального та емоційного зростання та щастя учнів. Інтеграція мистецтва, практика інтеграції образотворчого мистецтва, танців, драми та музики в галузі академічного контенту, також може бути для вихователів ефективним способом підтримки соціальних навичок, емоційних зв'язків та творчого самовираження учнів як в основній навчальній програмі, так і у невеликих групах.
Хоча всі наступні уроки та підтримувальні стратегії можуть використовуватися взаємозамінно, найбільше вони підтримуються через рівень залученості, емоційної рефлексії учнів (особливо у кризових ситуаціях) та їх готовності ділитися особистими переживаннями.

ОСНОВНА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
Діти можуть творчо працювати над соціальними навичками: співпраця та спілкування – одні з улюблених соціальних та емоційних навичок, які вчителі підтримують за допомогою мистецтва. Коли діти мають можливість творити, вони більше вкладаються у процес. Іноді це викликає розбіжності, емоційну зупинку та розчарування через їхній ентузіазм щодо проекту, над яким вони працюють.
Спостереження за конфліктом у режимі реального часу дозволяє вести довгі бесіди про співпрацю та спілкування з учнями, допомагаючи їм, таким чином, розробляти стратегії, що дозволяють більш ефективно навчатися та спілкуватися зі своїми однолітками.
Іноді учням потрібна допомога, щоб зробити глибокий вдих, співчутливо вислухати, піти на компроміс чи співпрацювати. Це можливість для зростання, тому що допомога дітям у розвитку цих навичок дозволяє їм виконувати проекти, одночасно дізнаючись про свої сильні сторони.

Це допомагає у ваших стосунках з вчителями: відколи ви почнете використовувати інтеграцію мистецтва, ви знайдете способи, як використовувати його для підтримки деяких стандартів на рівні свого класу.
На одному уроці у четвертому класі вчителі розповіли про Війну за незалежність, і учні мали загальне уявлення про основні історичні постаті, які брали участь у ній. На уроці шкільного психолога викладач поділився трьома картинами, що зображають події, що сталися під час війни. Діти обрали одну картину, яка здалася їм цікавою, і завершили заняття письмовими роздумами про неї «побачити, подумати, здивуватися».
Потім вчителі розділили учнів на групи з обраної ними картини. Під час цієї вправи вони практикували активне слухання та перспективу, обговорюючи свої думки та почуття з приводу картини. Викладачі стежили за групами та давали відгуки під час їхніх розмов.

Вчителі також використовують інтеграцію мистецтва у галузях математики та природознавства. Це також можна зробити у рамках шкільного консультування, особливо у рамках спільних проектів з природознавства чи математики. Проте було виявлено, що соціальні дослідження та мистецтво української мови – найпростіші галузі контенту для інтеграції мистецтв, тому що є більше стандартів, які зосереджені на людських характеристиках, таких як співчуття, доброта, наполегливість та стійкість, а також навички співпраці. І ми можемо їх охопити.
Це дозволяє виявляти творчий підхід: легко застрягти у звичайних, звичних уроках. Існує безліч чудових дитячих книг з емоційного навчання на вибір, і тих, хто їх використовує звичайні підходи для закріплення знань, вже не цікавлять. Ви можете отримувати задоволення, займатися творчістю та думати про засоби використання образотворчого мистецтва, драми, танців та музики на своїх уроках.

АКТИВНОСТІ
Почуття та пісні: аналізуйте тексти пісень, читаючи їх дітям, дозвольте почути інструментальну версію, а потім дайте послухати версію зі словами. Під час кожного сегменту слухання попросіть учнів намалювати те, що вони відчувають. Вони мають намалювати загалом тричі. Після того, як вони закінчать малювати, попросіть учнів подумати та розповісте про те, як різні частини пісні змушували їх почуватися та як це вплинуло на їхні малюнки.
Співпраця у галузі музики та науки: використовуючи будь-який предмет (ручку, пенал, зошит), попросіть учнів разом скласти пісню, досліджуючи ці предмети та з'ясовуючи, як їх використовувати. Як тільки вони зрозуміють, що кожен предмет створює окрему ноту, вони можуть вчити різні пісні. Після того, як вони кілька разів попрактикувалися, запропонуйте їм попрацювати разом, щоб створити власну пісню та виконати її для всього класу. Діткам дуже сподобається такий урок.