Ігрові заняття, що підвищують готовність до читання

Учні дошкільного віку старанно грають. Вони включають в свою гру те, що бачать в повсякденному житті, а також навички і знання, отримані під час гри, в повсякденне життя.

Це, безумовно, вірно, коли мова йде про готовність до процесу читання. Незважаючи на те, що деякі учні виглядають, як ніби вони йдуть через чарівний і плавний перехід від не читача до читача, дослідження показує, що це не так просто.

Учні починають готуватися за роки до того, як вони почнуть читати, використовуючи набір з шести навичок критичної готовності. Цей набір навичок, також відомий як попереднє читання або раннє читання, часто виробляється в процесі гри, і вчителі можуть використовувати такі ігрові завдання для розвитку кожної з навичок.

1. Словниковий запас

Що це: слова, які діти знають і використовують для осмислення навколишнього світу, включаючи сприйнятливу і виразну лексику. У дошкільному віці словниковий запас має тенденцію збільшуватися з приблизно 200 слів до майже 2000 слів.

Як це допомагає при читанні: учні використовують усну лексику, щоб контекстуалізувати слова, які вони бачать в тексті. Легше розшифрувати слово, яке вже впізнається і має значення.

Завдання - Що я? / Що я описую? Вчителі можуть зв'язати це завдання з поточною одиницею навчання або зробити вигляд, що готуються до якого-небудь дії, наприклад, до приготування сніданку. Також може бути обмежено тим, що знаходиться в кімнаті.

Подумайте про предмет і опишіть його, використовуючи якомога більше деталей. Кожна деталь додає учням додаткове слово в свій запас. Наприклад, описуючи яйце, ви можете сказати: «Ми це їмо. Це потрібно охолодити. Зазвичай, воно знаходиться в лотку і його кількість від 10шт. Воно може бути білим або коричневим і вміщується на долоні ». Як тільки учень вгадає, настає його черга щось описувати.

2. Мотивація малюнка

Що це: активний інтерес дітей до книг і їх задоволення від читання.

Як це допомагає в читанні: учні з високою мотивацією до малюнка гортають книжки самостійно і можуть навіть читати напам'ять вивчені книги, уважно розглядаючи слова, щоб зіставити їх зі словами, які вони вимовляють. Вони з меншою ймовірністю відмовляться від спроб навчитися читати, навіть якщо їм це важко.

Завдання - перекажіть, або ваша улюблена книга: виберіть від п'яти до десяти книг, які ви прочитали разом в класі, і покажіть їх. Попросіть добровольця переказати одну з історій - він не повинен говорити вголос, яку книгу вибрав. Нагадайте добровольцю використовувати деталі і включити початок, середину і кінець розповіді, а також встановіть таймер на п'ять хвилин. Під час переказу інші учні можуть задавати питання про сюжет, персонажів і обстановку, щоб отримати додаткову інформацію. Коли таймер спрацьовує, наступний хід робить той, хто зможе вгадати правильну книгу.

3. Інформація про малюнок

Що це таке: розуміння того, що малюнок має значення і певним чином організований так, як наприклад, літери утворюють слова, слова утворюють речення, а проміжки між ними мають значення.

Як це допомагає в читанні: учні вчаться тому, що книги починаються з передньої обкладинки, що шрифт читається зліва направо і зверху вниз і що слова, на які вони вказують, відповідають сказаним словам. Учні з сильними навичками розуміння малюнків, як правило, практикують читання книг ще до того, як вони навчаться читати.

Завдання - Моя книга з малюнками навколишнього середовища «Я вмію читати ...»: учні дізнаються малюнки, які їх оточують - слова, що зустрічаються всюди навколо них, такі, як логотип улюблених пластівців, ресторану або бренду іграшок - задовго до того, як вони можуть читати слова.

Роздайте кожному учневі зошит. Напишіть букву А на першій сторінці і продовжите решту алфавіту на додаткових сторінках. Протягом року роздайте учням етикетки з продуктами харчування, листівки та інші друковані матеріали. Слова, які вони можуть розпізнати і «прочитати» для кожної букви, можуть бути приклеєні до потрібної сторінки.

4. Навички оповідання

Що це таке: здатність розуміти і розповідати історії в послідовності.

Як це допомагає в читанні: Навички оповідання допомагають учням зрозуміти сенс і послідовність оповідань.

Завдання - Яка моя історія? Покладіть набір карток в конверт і роздайте по одному кожному учневі і попросіть їх скласти картки в ряд і розповісти вам історію своїми словами. Учні можуть не розміщувати картинки в очікуваному вами порядку, але якщо вони можуть розповісти вам зв'язну історію для послідовних зображень, немає необхідності змінювати порядок.

5. Знання письма

Що це таке: розпізнавати і розуміти те, що букви відрізняються одна від одної, що у них є імена, і що з кожною буквою пов'язані певні звуки.

Як це допомагає в читанні: знання букв дає учням схему зображень символів, яка в поєднанні з фонологічними навичками допомагає їм легше декодувати слова.

Завдання - розвішування білизни для листів: це завдання вимагає невеликого налаштування, але його можна виконувати незалежно. Нанесіть перманентним маркером по одній букві алфавіту на кожну з 33 прищіпок. Потім знайдіть картинки - зображення з журналів, фотографії або кліп-арт - звичайних відомих предметів і приклейте їх до вказівних карток; знайдіть хоча б по одній на кожну букву. Переверніть кожну вказівну картку і напишіть назву предмета на зворотному боці.

Покладіть вказівні картки і прищіпки в кошик або сумку із застібкою-блискавкою. Потім учні можуть «повісити білизну», взявши картку, назвавши картинку і прикріпивши картку до прищіпки, буква якої відповідає звуку, з якого починається їх слово. Коли вся білизна «висохне», учні можуть перевірити свою роботу, перевернувши картки, щоб побачити, чи збігається перша буква в назві предмета з буквою на прищіпці.

6. Фонологічна інформація

Що це таке: здатність чути і працювати зі звуками вимовлених слів.

Як це допомагає в читанні: здатність чути рими, алітерацію і фрагменти сімейства слів допомагає учням перейти від зауважень до дії. Як тільки вони навчаться грати з усним мовленням, вони об'єднають це зі знанням букв, щоб розвинути таку ж навичку читання: фонематичну обізнаність.

Завдання - звучання в такт: це гра, під час якої ваші учні повинні сидіти в колі, на стільцях або на підлозі. Створіть ритм, якому зможуть слідувати ваші учні. Найкраще починати з чогось повільного.

Як тільки учні навчаться підтримувати ритм, вирішите, чи хочете ви, щоб вони змінили початковий звук слова або придумали римоване слово.