Стратегія, яка допомагає учням робити глибокі нотатки

Відмова від традиційного методу ведення нотаток може допомогти учням по-справжньому зосередитись на основних навчальних цілях уроку.

Ваші учні затято пишуть під час уроків тільки для того, щоб тупо вм'ятися у свої зошити, коли приходить час повторення? Це проста проблема: традиційне ведення конспектів часто залишає учням сторінки необробленої інформації. Переосмислімо цю навичку за допомогою простого, заснованого на дослідженнях підходу, який допоможе вловити суть уроків, встановити зв'язки та ефективніше зберігати інформацію.

ОНОВЛЕННЯ ДО ГЛИБОКИХ НОТАТОК
Традиційне ведення конспектів призводить до того, що урок виснажує учнів, оскільки вони записують лекції без обробки інформації. Цей підхід подібний до виділення кожного слова в підручнику: зрештою ніщо не виділяється. Якщо заповільнитись і зосередитись на ключовій інформації, нотатки перейдуть від поверхневих до глибоких.

Глибокі нотатки не призначені для того, щоб сфотографувати кожне слово, вимовлене на лекції. Вони зосереджені на виділенні найважливіших ідей. Процес їх створення передбачає активне вивчення матеріалу, підбиття підсумків, постановку питань та встановлення зв'язків. Наш мозок просто не зможе запам'ятати все, що ми почули, якщо ми це одночасно записуємо. Натомість ми можемо зосередитися на тому, щоб уловити суть найважливішого — це те, що ми називаємо глибокими нотатками.

НАЛАШТУВАТИ ДІТЕЙ НА УСПІХ
Уявіть собі, що ви викладаєте чудовий науковий урок про космос і відчуваєте впевненість у тому, як ви його піднесли. Наступного дня ви дізнаєтеся, що єдине, що винесли ваші учні, — це жарт про «космічну вечірку». Цей жарт прижився, тому що вона викликала викид дофаміну, відзначивши її в їхньому мозку як важливу. Як розробники навчання ми можемо навмисно використовувати цю стратегію ведення нотаток, щоб сигналізувати про те, що важливо, і цілеспрямовано створювати навчальний досвід, який підвищує рівень дофаміну у свідомості учнів.

Ось як міг би виглядати цей урок природознавства. Ми починаємо з обговорення мети навчання: "Зрозуміти спільні риси між планетами земної групи". Привертаючи увагу до мети на початку уроку, ми готуємо мозок учнів до встановлення зв'язків із важливим матеріалом. Потім ми виділяємо мету, чітко записуючи її у верхній частині місця для уроку — на аркуші паперу або на видному місці на дошці, де ми вказуємо учням ключові моменти навчання, які слід винести.

СТВОРІТЬ ПАРКУВАННЯ ДЛЯ НОТАТОК
Нехай урок розпочнеться! Маючи місце для паркування уроків, ми можемо запропонувати учням прибрати свої зошити та стати активними учасниками уроку. Переносячи ведення конспектів на кінець уроку, ми не дозволяємо учням писати поверхневі нотатки та допомагаємо їм зосередитись на одному завданні – навчанні.

Наш урок може включати лекцію, практичні заняття або низку цікавих питань для обговорення. Стиль уроку не вплине на порядок дня; замість цього, коли ми розглядаємо найважливіші теми уроку, важливо додати назви цих тем у наше навчальне паркування. Наприклад, ми могли б розпочати урок космосу з додавання Меркурія на паркування під результатом навчання. Коли ми переходимо до нашої наступної теми, Венери, ми додаємо її до списку. До кінця уроку ми додамо до парку навчання три-п'ять тем.

ФОКУС НА СПІВПРАЦІ У ПІДТРИМКУ ВІДГУКУ І ПЕРЕДАЧІ
Наприкінці уроку запропонуйте учням сформувати невеликі групи для спільного створення нотаток на папері чи дошці. Вони будуть обговорювати, малювати та писати ключові поняття, переходячи від поверхневого до глибокого розуміння. Діти люблять ділитися своїми ідеями, і це спільний процес зміцнює навчання. Їм подобається говорити про те, що для них важливо і наскільки це здорово, що кожен може поділитися своїми ідеями — на відміну від звичайного класу.

Нейробіологія говорить нам, що інтервальне вилучення та запам'ятовування інформації є ключем до процесу навчання. Поки учні створюють свої нотатки, ми створюємо можливість активно думати про матеріал, а чи не дозволити уроку просто захлеснути їх. Краса цієї рутини полягає в тому, що відбувається далі.

Після їх завершення фотографуйте нотатки кожної групи та діліться ними у цифровому форматі в Google Classroom (іншими хорошими варіантами є Microsoft Teams Class та One Note). Тепер у дітей є банк ресурсів, а ми маємо безліч можливостей покращити запам'ятовування.