Швидкий перегляд чи концентрація?

Учням необхідні чіткі інструкції про переваги побіжного перегляду матеріалу та про те, коли цього методу недостатньо.

Учні-експерти мають чудову навичку: плавно перемикатися між зосередженням уваги на конкретній задачі та побіжним переглядом матеріалу або вивченням нового досвіду, щоб отримати уявлення про різні ситуації або ідеї. Таке «перемикання фокуса», мабуть, поглиблює знання у конкретному змісті, а також забезпечує широту ідей у різних контекстах для розробки інноваційних розв'язань проблем.

ПЕРЕМИКАННЯ ФОКУСА
Учні-експерти, на відміну від новачків, не розглядають побіжний перегляд та фокусування як протиборчі сили. Натомість вони визнають їх додатковими інструментами у своєму навчальному арсеналі. Крім того, учні-експерти реагують на тип навчання, який потрібний, використовуючи певні методи, необхідні для зосередження уваги на матеріалі або його перегляді.

Скімінг дозволяє розширити свій кругозір до широкого кола предметів та ідей, не приділяючи надто багато часу жодному з них. Така широта знань може призвести до випадкових відкриттів, вивчення кар'єри та потенційних захоплень, пошуку схожих проблем чи рішень у різних контекстах та виявлення ширших поглядів на проблему. Ці навички сприяють розвитку інновацій, творчості та емпатії.

ВИЗНАННЯ МЕЖ СКІМІНГУ
Однією з найістотніших переваг скімінгу є його ефективність. Проте скімінг зменшує когнітивне терпіння. Ця дія створює петлю залежності, оскільки центри новизни мозку отримують винагороду за обробку нових блискучих стимулів на шкоду нашій префронтальній корі, яка хоче продовжувати виконувати завдання та отримувати винагороду за постійні зусилля та увагу.

Учні, які реагують на завдання з правильними звичками, зазвичай, навчаються набагато швидше. Вони постійно читають, пишуть та говорять на тему, коли зосереджуються на ній. Коли вони скімують, вони займаються змішаною практикою, використовуючи різні інструменти та стратегії.

Учні-експерти витрачають час на те, щоб визначити відповідність своїх стратегій поставленому завданню. Вони запитують, якою мірою це завдання вимагало побіжного перегляду чи фокусування? Наскільки добре мені вдалося використати правильні стратегії для конкретного завдання?

ПРАКТИКА ШВИДКОГО ПЕРЕГЛЯДУ І ФОКУСУВАННЯ
Отже, як учні можуть активно практикувати перегляд і концентрацію уваги, щоб знайти правильний баланс між короткостроковими та довгостроковими успіхами в навчанні?

1. Займайтеся маркуванням, переглядом та фокусуванням. Діти повинні бути в змозі визначити, що вимагає пильної уваги, а що можна швидко переглянути. Не кожна частина інформації вимагає їхньої пильної уваги. Їм слід розумно розподіляти час та енергію, виходячи зі своїх пріоритетів.
2. Навчіться ефективно перевертати сторінки. Скімінг – це не просто прокручування контенту; йдеться про ефективне вилучення цінної інформації. Учні повинні навчитися переглядати заголовки, підзаголовки та резюме, щоб визначати ключові моменти, і регулярно практикувати цю навичку, щоб підвищити свою ефективність.
3. Знайдіть час, щоб заглибитись у роботу. Коли настав час зосередитися, учні повинні усунути відвертальні чинники й створити середовище, що сприяє поглибленій роботі. Це може включати постановку конкретних цілей для тривалої роботи (наприклад, я зосереджуся на безперервному читанні протягом 15 хвилин), роботу в певні часові інтервали й ведення щоденника про свою здатність не відриватися.
4. Подумайте про звички навчання та скоригуйте їх. Діти повинні періодично оцінювати свої стратегії перегляду та фокусування, щоб визначити, чи відповідають вони їх довгостроковим цілям. Їм також слід запитати себе, чи є області, де вони можуть поліпшити свій підхід і бути готовими скоригувати свої звички за потреби.

Ці стратегії дозволяють дітям знайти ідеальну рівновагу між короткостроковою ефективністю та довгостроковим утриманням.