7 способів балансу на уроках математики. Частина 2

Знайдіть можливості для вибору: учні не мають особливого вибору на уроках математики, їх досвід часто дуже обмежений дорослими. Як альтернатива, розгляньте можливість дозволити учням вибирати, чи хочуть вони працювати з іншими, чи ні. Коли ви маєте можливість, запропонуйте учням кілька різних способів виконати роботу, наприклад, у своїх зошитах або на дошці. Щоб пояснити свою роботу, учні можуть вибрати запис короткого відео або аудіокліпу зі своєю промовою, написати письмові роздуми або використати нотатки для представлення своїх думок. Це невелике зрушення, але воно сигналізує дітям, що вони можуть і повинні мати певне право голосу у своєму навчанні.
 

Змусьте учнів говорити: тихий клас може бути оманливим: учні, які сидять мовчки, можуть виглядати зібраними та зацікавленими, але насправді можуть почуватися втраченими, абстрактними чи спантеличеними. Переваги того, що учні говорять про математику, добре документовані і можуть призвести до покращення математичних навичок та розуміння. Перспектива поспілкуватися з однокласником, навіть про математику, може надихнути учня.
 

Числові бесіди - п'яти-п'ятнадцятихвилинні бесіди в класі про цілеспрямовано створені завдання, які вирішуються в розумі, - це ключова стратегія, щоб змусити своїх учнів творчо мислити про математику. Просто напишіть завдання на дошці, наприклад, 38 + 45, а потім попросіть учнів підняти пальці, щоб показати скільки різних способів вони можуть використовувати, щоб її вирішити.
 

Ця діяльність змушує учнів зосередитись на процесі, а не на остаточних відповідях. Коли люди кажуть, що математика нудна, можливо, це тому, що увага зосереджена на остаточній відповіді, а не на тому, щоб слухати думки інших людей.

Важливо правильно почати: перші кілька хвилин заняття — це головний простір, що дає змогу пожвавити — чи погасити — інтерес учнів та навчання. Добре продумані вправи розминки можуть привернути увагу учнів і відкрити вікно для введення чогось нового або повторення чогось знайомого.
 

Іноді потрібно відразу перейти до традиційної математичної задачі, але коли ви можете, подумайте про те, щоб почати урок з несподіваного вступу. Спробуйте прочитати вголос щось, пов'язане з математикою, наприклад, коротка розповідь за участю математики або уривок з математики в мистецтві або спорті. Це змушує учнів відчувати, що цей урок не буде страшним, він буде цікавим.
 

Встановлюйте зв'язки: встановлення зв'язків із реальним світом, де це можливо, допомагає абстрактним концепціям бути доступнішими для учнів.

Рухайтеся, робіть та переробляйте: підіймайте учнів і частіше рухайтеся під час уроку. Після 20-30 хвилин зосередженого вивчення три-п'ятихвилинна перерва для мозку, коли учні циклічно виконують швидку послідовність вправ, може підтримувати увагу дітей під час тривалого уроку, забезпечуючи при цьому засіб для радості та зв'язку.