7 способів балансу на уроках математики. Частина 1

Декілька простих змін і стратегій можуть допомогти створити математичні класи, де навіть найстриманіші учні знайдуть свою опору.

Математика всюди, і більшість дітей займаються нею щодня, навіть не підозрюючи про це.

Це легко помітити, коли спостерігаєш за підлітком, який планує бюджет, щоб накопичити на квитки на концерт, або за підлітком, котрий майстерно відмірює молоко, щоб приготувати кашу швидкого приготування. Тому коли учні кажуть, що ненавидять математику і просто не «математики», насправді вони, швидше за все, реагують на почуття «заляканості та збентеження» через свій досвід на уроках математики. Подумайте про це: навряд чи хтось ненавидить вміння грати в «Монополію» або знайти вигідну угоду на автомобіль.

Щоб діти побачили «красу математики», необхідно розробляти уроки, що включають поєднання суворості, актуальності та взаємовідносин, що розвиваються. Створення позитивного середовища, в якому учні почуваються в безпеці, відкриті та заохочуються до дослідження вирішення завдань, має важливе значення. Іноді зміни можуть бути невеликими, а стратегії простими, але разом вони можуть спонукати учнів відпустити свій страх перед математикою, бути допитливими та досліджувати красу предмета.

Однак пошук способів внести почуття мети та веселощів в уроки математики не означає, що потрібно жертвувати строгістю навчання. Насправді створення «веселих математичних класів» не обов'язково означає, що учні завжди будуть добре проводити час, хоча це, швидше за все, побічний продукт.

Ось сім перевірених вчителями способів створення радісного математичного середовища, яке мотивує учнів долати поразки та вирішувати складні математичні завдання:

Опитування учнів: запитайте учнів, звідки ми прийшли і куди йдемо. Цей процес допоможе налаштуватися на рівень і підготуватися до частини навчального року, що залишилася. Є три прості питання, над якими учні можуть розмірковувати індивідуально, а потім обговорювати в невеликих групах:

• Що вам потрібно?
• Що потрібно іншим у нашій спільноті?
• Що ми можемо надати?

Експериментуйте, щоб вийти з глухого кута: хороші завдання з розв'язання проблем вимагають, щоб учні зупинилися, а потім думали, експериментували, пробували й зазнавали невдачі, а також застосовували свої знання новими способами, щоб вийти з глухого кута. Процес збирання сміливості, щоб спробувати, боротися і все одно зазнати невдачі, може розчарувати багатьох учнів і навіть підштовхнути деяких до висновку, що вони не математики.
 

Нагадайте учням, що бути розчарованим і відчувати труднощі це нормально. Це перевертає думку учнів, нагадуючи їм, що проблеми — нормальна частина навчання. Якщо ви робите це досить довго, наприклад, коли учні застрягли, чи зазнають труднощів, чи розчаровані, замість того, щоб здатися, ви подаєте сигнал: добре, можливо, я зараз у потрібному місці, можливо, мені потрібно адаптуватися.