6 способів змусити учнів рухатися у школі. Частина 2

3. СОРТУВАННЯ
Сортування - ще одне поширене заняття з мовного мистецтва, але зазвичай воно має на увазі вирізання та склеювання або використання сортувального килимка. Натомість спробуйте розставити контейнери по кімнаті, розсунувши їх на відстані один від одного, наприклад, по кутах.

Надайте учням невеликі предмети, папір, малюнки — все, що можна відсортувати — і попросіть їх покласти предмети у відповідні контейнери. Для цього їм потрібно переміщатися по кімнаті. Приклади можуть бути простими, наприклад, сортування картинок за початковими звуками предметів для дітей дошкільного віку або сортування слів для опису персонажів у книзі для учнів четвертого класу.

4. ТЕАТР ДЛЯ ЧИТАННЯ
Ця ідея не обов'язково підходить для тихої, самостійної роботи, але вона обіцяє утримувати учнів залученими та рухливими. Надайте учням сценарій «театру для читання» та попросіть їх прочитати його, розігруючи історію. Їм неминуче доведеться рухатися, щоб розіграти її належним чином, і, роблячи це, вони матимуть додаткову практику співпраці та читання вголос.

5. РУХ ФОНЕМ
Це заняття вимагає деякого моделювання та практики, перш ніж ви зможете відправити учнів виконувати його самостійно. Воно передбачає, що учні вигадують рух кожної фонеми у слові. Наприклад, якщо вони практикують слова «приголосна-голосна-приголосна» (ПГП), вони придумають три рухи; слова ПГПГ матимуть чотири рухи тощо.

Підготуйте стопку карток з написаними на них словами або картинками. Учні виконуватимуть кожен рух, повільно вимовляючи кожну фонему, щоб посилити фонематичне сприйняття. Наприклад, учень може практикувати визначення фонем у слові dog, плескаючи при "d", піднімаючи руку при виголошенні короткого звуку "o" і клацаючи при вимовлянні "g".

6. ФОНЕМАТИЧНЕ СПРИЙНЯТТЯ ЗІ СТРИБКАМИ
Створіть картки зі словами або візуальними образами для цільової навички, наприклад, звук літери знаходиться на початку або наприкінці слова. Коли учні переглядають картки, вони можуть підстрибувати, якщо цільовий звук знаходиться на початку слова, або стрибати жабою, якщо він знаходиться в кінці.

Старші класи початкової школи можуть диференціювати цю діяльність, щоб увімкнути частини мови, справжні або хибні питання про книгу і т.д.

Хоча деякі вчителі можуть турбуватися, що навмисне планування діяльності, що вимагає підстрибування, плескання та інших потенційних відвертальних факторів, може бути більш шкідливим, ніж випадкове переривання невеликої групи, включення цих видів діяльності може різко скоротити кількість розмов та непотрібних рухів у класі, тому що учні мають можливість рухатися та говорити у структурованій, освітній манері.

Ці ідеї також вимагають великих зусиль; вони не є робочими листами з правильними і неправильними відповідями, тому учні з меншою ймовірністю шукатимуть допомоги і натомість постараються щосили впоратися самостійно, не перериваючи невелику групу. Ці шість стратегій інтеграції рухів є ефективними способами модернізації центрів навчання грамоті, які можуть набриднути учням, якщо їх повторювати занадто часто.