3 стратегії, щоб залучити всіх учнів до участі

У старших класах початкової та середньої школи учні можуть соромитися висловлюватися, тому стануть у пригоді стратегії, що заохочують повну участь.

У старших класах початкової та середньої школи, коли учні стають сором'язливішими, може бути важко залучити всіх. Часто, щоб компенсувати це, вчителі звертаються до учнів, які першими підіймають руку, віддаючи перевагу тим, хто найбільш впевнений у собі, екстравертований і швидкий у своєму мисленні, замість того, щоб надавати кожному учневі час та простір для обробки та обміну своїми думками. Цей підхід також дає нам хибне відчуття, що клас це розуміє. Однак, коли ми чуємо лише кілька голосів, ми не знаємо, що знає клас чи як краще рухатись уперед.

Крім того, якщо кожен день беруть участь одні й ті самі кілька учнів, інші учні вважають, що їм не потрібно брати активну участь, оскільки кілька членів класу зроблять це за них. На щастя, є стратегії, які працюють для створення більш рівноправних діалогів та глибшого навчання у класі.

3 СТРАТЕГІЇ РІВНОЇ УЧАСТІ
1. Подумай, склади, поділись. Одна з найпростіших і (ймовірно, найбільш маловикористовуваних) стратегій - "Подумай-складай-поділися". Щоб забезпечити рівність думок, дайте учням подумати, перш ніж вони дадуть відповідь. Після того, як ви поставите запитання, проста стратегія — встановити таймер на 30 секунд тиші. В цей час попросіть учнів записати свої ідеї. Ця пауза дає всім учням час подумати та обміркувати. Після того, як вони матимуть час для обробки, попросіть учнів повернутися до свого сусіда і поділитися своїми думками.
Ця стратегія дає кожній дитині можливість висловити свою думку та почути думку інших у невимушеній обставі. Це також гарантує, що всі учні мають більше відповідальності, щоб думати та ділитися інформацією, а не лише кілька учнів. Потім, коли ви попросите добровольців, ви можете отримати більш вдумливі відповіді та більше інвестицій класу.

2. Використовуйте розумові процедури. Заохочення всіх учнів до співпраці, обміну та документування ідей може сприяти більш активному діалогу про ідеї та глибшому навчанню. Процедури або протоколи мислення забезпечують структуру, що дозволяє учням формулювати свої ідеї та брати участь у більш продуктивній спільній роботі. Використання дошки або діаграмного паперу для документування та демонстрації думок може створити спільну відповідальність та дозволити вам бачити думки кожного.
Ще одна чудова програма для роздумів — «Дивися, думай, дивуйся», де учні можуть досліджувати картинки чи експериментувати. Ви можете використовувати цю процедуру мислення, щоб пробудити інтерес до початку розділу або проекту та допомогти систематизувати їхні ідеї та питання. Коли очікується, що всі учні братимуть участь, і вони мають структури, які їм допоможуть, вони з більшою ймовірністю будуть залучені і глибше дізнаються у процесі.

3. Безшумна взаємодія. Навіть з урахуванням часу очікування і рутини мислення в повному обсязі учні настільки впевнені у собі чи готові брати участь, кажучи вголос. Стратегії невербальної участі можуть дати можливість оцінити розуміння. Якщо вам потрібний низькотехнологічний спосіб невербальної участі учнів, стікери дозволяють учням записувати ідеї та ділитися ними з однокласниками. Вони також можуть поділитися ними як вихідний квиток, що дозволить вам формативно оцінити мислення кожного учня.

Ці стратегії можуть допомогти вам створити навчальне середовище, в якому кожен учень почувається почутим і цінним, оскільки його участь підтримується різними способами. Це не тільки сприяє рівності думок, а й допомагає створити більш інклюзивну та спільну навчальну спільноту, в якій навчання очікується для всіх, а не лише для деяких. Навчаються ті, хто виконує роботу, і чим більше учнів розмірковують, думають і діляться своїми ідеями, тим більше учнів навчається.