3 способи розвитку виконавських навичок

Вчителі середніх і старших класів можуть вбудовувати у своє повсякденне життя заходи, які б сприяли розвитку виконавчих навичок учнів.

Як викладачі одного предмета в середній та старшій школі, ми плануємо, як правило, заняття на створенні захопливих та змістовних уроків, що відповідають нашій навчальній програмі та змісту. Але де в учнів здібності розвинути виконавчі навички? Якого предмета належить це навчання?
Багато хто з учнів, особливо під час і після пандемії, справляються зі стресом, занепокоєнням та проблемами зі здоров'ям. Керуючі функціональні навички не властиві підліткам і старшокласникам, що дорослішають, і додаткові проблеми, з якими вони стикаються, ще більше підривають їх здатність формувати ці навички.

Недостатньо розвинене виконавче функціонування у наших учнів має ефект доміно, що призводить до академічних проблем та вищої потреби у втручанні, і зрештою потребує більш індивідуальної підтримки з боку вчителів.
Хоча навички виконавчого функціонування не є вродженими і не викладаються на конкретному уроці, вони є основою академічного й особистого успіху учнів. Отже, як вчителі можуть впровадити до класу допоміжні засоби виконавчого функціонування та розпорядок дня, не втрачаючи дорогоцінного часу уроку?

1. ТЕХНІКА ПОМОДОРО: УПРАВЛІННЯ ЧАСОМ
Техніка помодоро, розроблена Франческо Чирілло, - це спосіб розбити роботу на передбачувані інтервали: 25 хвилин роботи та 5 хвилин відпочинку. Це часто підвищує продуктивність та покращує навички тайм-менеджменту учнів. Вчителі можуть відповідним чином стимулювати перерви для своїх учнів за допомогою таких опцій як дозвіл використання пристроїв, вільний час, швидкі ігри і т.д.
Використання візуальних таймерів може допомогти учням займатися такою інтервальною роботою та засвоювати періоди часу. Вчителі можуть отримати додаткову вигоду з цього методу, моделюючи його у своєму власному навчанні, пропонуючи собі та учням короткі перерви під час безпосереднього навчання.

2. ОСОБИСТА ДОРОЖНЯ КАРТА: САМОРЕФЛЕКСІЯ І ПОСТАНОВКА ЦІЛЕЙ
Як вчителі, ми знаємо про важливість постановки цілей та роздумів. Для багатьох із нас це вбудована частина нашого власного професійного розвитку та педагогічної практики. Коли ви пропонуєте можливість ставити цілі та розмірковувати у класі, учні більше пов'язують себе зі своїм власним зростанням та прогресом.
Вчителі можуть працювати над постановкою цілей та можливостями для роздумів, використовуючи та адаптуючи особисту дорожню карту, єдиний аркуш паперу, з яким учні взаємодіють протягом року. Почніть навчальний рік із того, що учні визначать та поставлять свої особисті цілі успіху для вашого класу на особистій дорожній карті.

3. ПОЗИТИВНІ ПАРТНЕРИ: РОБОЧА ПАМ'ЯТЬ І СОЦІАЛЬНА ВЗАЄМОДІЯ
Діти процвітають, коли вони є частиною позитивної системи підтримки, що дозволяє їм почуватися комфортно у своїх соціальних взаємодіях. Позитивні партнери — це партнери, які призначаються вчителем, та змінюються протягом навчального року на розсуд вчителя.
Протягом останніх двох хвилин занять позитивні партнери зустрічаються один з одним, щоб виконати одну з наступних дій: підбити підсумок тому, що вони дізналися в класі, переглянути домашнє завдання або майбутні терміни виконання або похвалити один одного за щось зроблене або сказане в класі. Партнери з позитивності не лише створюють класну спільноту та завершальні процедури, але й пропонують учням можливість інтегрувати робочу пам'ять у соціальну взаємодію та, можливо, навіть отримати деяку позитивну похвалу.
Підтримка розвитку виконавчих функцій - це практика, яка сприяє безперервному навчанню всіх учнів. Вбудовуючи можливості для цього зростання в щоденні уроки та розпорядок дня, вчителі підтримують реальний розвиток навичок, що дає успішні результати як учням, так і вчителям.