3 способи інтегрувати учнівський досвід в математику

Коли розв'язання задач зустрічається з особистим контекстом, учні можуть формувати свою математичну ідентичність, застосовуючи свої уроки до проблем поза класу.

Раніше зв'язок досвіду учнів із розв'язанням завдань була така важлива в математичній освіті, як зараз. Коли учні можуть побачити своє життя через математичне завдання, вони вибудовують міцніші зв'язки й краще запам'ятовують зміст, у порівнянні з тими, хто використовує традиційні педагогічні стратегії.
Математику не відірвано від реальності. Це яскравий, гнучкий та захопливий предмет, який варто викладати повною мірою. Ми представляємо Вам три ефективні стратегії, що дозволяють пов'язати досвід учнів із розв'язанням задач з математики.

1. ЗНАТИ ІНТЕРЕСИ ДІТЕЙ
Справжнє знайомство дозволяє вам розуміти дітей на власній території, щоб зосередити їхній досвід у процесі навчання.
Ось як це працює:
Досліджуйте те, де люблять проводити свій вільний час діти. Наприклад, запитайте їх про інтер'єр будинку або попросіть описати місця, де часто бувають. Потім, читаючи математичні завдання, перефразуйте їх за допомогою знайомих орієнтирів. Таким чином діти будуть більше залучені до вирішення завдань. Така практика вселяє впевненість у вирішенні реальних математичних завдань, і діти можуть розглядати математику як корисний інструмент для розуміння всього, що їх оточує. Відповідне планування з урахуванням цього дозволить вам переформулювати поверхневі текстові завдання з навчальної програми у відповідні та реалістичні програми.

2. ЗНАЙТЕ СВОЇХ УЧНІВ
На початку року дуже важливо знати імена ваших учнів і те, як їх вимовляти, а також пізнавати їхні інтереси. Деякі практичні способи зробити це включають таке:
1. Створюйте опитування за інтересами для збору особистих даних учнів: на початку року дозвольте учням висловити себе, де питання опитування можуть бути зосереджені навколо їх улюблених хобі, улюблених стилів музики, улюблених харчових продуктів та багато іншого.
2. Опитуйте дітей про їхні інтереси протягом року: ці інтерв'ю мають бути неформальними. Це потрібно, щоб зрозуміти їх особистий досвід і оцінити свої математичні знання у конкретній темі, наприклад.
3. Прислухайтеся до типів питань, які учні задають один одному, відгуків, які вони дають один одному, і тому, як завдання відповідає їхнім потребам, щоб поглибити їхнє розуміння та участь у математиці. Оцінивши те, наскільки добре вони розуміють, ви зможете формулювати завдання зрозумілою для них мовою. І якщо ви побачите, що учні спантеличені контекстом проблеми і у них незацікавлені особи, можливо, ви десь помилилися при складанні завдання.

3. ПОЧНІТЬ З МАЛОГО
Не перевантажуйте себе, а просто почніть з малого, спочатку знаючи та засвоюючи математичний зміст. Це вкрай важливо, перш ніж намагатися зробити розв'язання проблем більш актуальним та пов'язаним із досвідом учнів.
Автори ставлять завдання так: “Юкі шиє традиційне японське кімоно для своєї дочки, щоб одягнути її на особливу культурну церемонію. На костюм її дочки потрібно 5/8 ярду тканини, а костюм Юкі — 1 2/3 ярду тканини. Скільки тканини знадобиться Юкі? Як може виглядати дизайн мрії Юкі?”
Залежно від контексту вашої шкільної спільноти ці імена та ситуації можуть бути скориговані на основі даних, отриманих в результаті опитувань учнів, відгуків тощо. Якщо ви починаєте з малого, практикуйтеся з одним уроком або однією проблемою в рамках уроку на тиждень. Потім, у міру того, як ви знайдете впевненість, вирішуйте додаткові завдання чи уроки.

Поєднання рішення математичних завдань з учнівським досвідом — це прагнення підготувати дітей до критичного мислення та розв'язання проблем у своїй спільноті та на робочому місці.