Чи варто оскаржувати факт угруповання дітей і учнів? Чому вони ділять їх за віком? Чи не є природним і, очевидно, корисним для дітей вчитися поруч з іншими дітьми приблизно одного віку?
Те, що ми вважаємо цілком очевидним і розуміємо як істинне, часто може бути і по-іншому. Той факт, що ми зростаємо, виконуючи різні процеси, як правило, встановлює в нас припущення, що це єдиний спосіб зробити що-небудь, і що люди завжди робили це таким чином.
Це просто, як ми будуємо нашу карту світу, яку ми оновлюємо новою інформацією. Оскільки дуже складно мати точну інформацію про минуле, ми зазвичай проходимо життя, не приділяючи увагу багатьом припущенням і тому, що вони собою представляють.
Подальше обговорення і дослідження за віковими групами призводить до того, що те, що більшість людей вважає природним, насправді є помилковою ідеєю, досконалої бюрократами освіти на початку минулого століття.
Вона будується на припущенні, що група умів може бути розподілена і контролюватися в зростанні точно так же, як військовий офіцер збирає і направляє компанії солдат. Такий обмежений крок у розвитку визначається системою освіти і тримає молоді уми в заблокованому кроці. Цей заблокований крок встановлюється складною педагогікою. Класна система завдає шкоди швидким і швидко мислячим учням, тому що вони повинні сковувати свій крок, щоб йти в ногу з міфічним середнім кроком. Однак система класового освіти завдає більшої шкоди багатьом людям, які роблять повільний прогрес, ніж міфічний середній рівень учнів. Вона віщує провал перед початком.
Чи може будь-яка система бути більш дурною в своїх припущеннях, більш неможливою в її умовах і більше марною в її роботі?
Ця критика вікової градації була написана в 1912 році Фрідріхом Бурком, першим президентом того, що стало Каліфорнійським державним університетом в Сан-Франциско, і цитується Чарльзом Е. Сільберманом в його книзі «Криза в класі». Багато інших авторів згодні з тим, що сучасна система освіти - це еволюція прусської моделі, прийнята в якості стандарту в усьому світі.
Можна стверджувати, що ця модель, по меньшій мірі, застаріла і заслуговує перегляду
Вік - це найважливіша властивість, яка розділяє дітей і учнів, і тому його носій - це одна з найбільш критичних ідей сера Кена Робінсона в зміні парадигми освіти в його всесвітньо відомому виступі.
Чому ми ділимо дітей за віком? Це кращий спосіб сприяти зростанню і навчання?
(Для всіх нас - правда!) Я знаю, що те, що ви засвоїли з цікавості й інтересу, назавжди залишиться з вами, в той час як те, що ви вивчили з загрози покарання, зникне незабаром після завершення тесту. Якщо ми дійсно зацікавлені у вивченні різних тем, ми не повинні створювати систему, в якій кожна дитина на Землі повинна вивчити їх, коли йому 7 років і коли йому 13 років.
Вік не має великого значення. Діти і учні повинні бути занурені в середу, яка дозволяє їм копатися в своїй цікавості в той момент, коли вони відчувають інтерес до конкретного предмету. І не в одноразовому 15-річному графіку.
Крім того, в реальному світі всі ми повинні одночасно взаємодіяти з людьми різного віку. Протягом усього життя, роки, проведені в традиційній школі, є єдиними, де ми розділені за віком: як дорослі, ми стикаємося і повинні взаємодіяти з людьми як старшими, так і молодими, ніж ми. Чому ми створюємо підроблений світ для наших дітей?
Вони повинні навчитися управляти багатьма відносинами, які дуже сильно відрізняються один від одного з самого початку, і поступово повинні звикнути до складнощів життя. Вони повинні розвивати здатність грати різні ролі з урахуванням обставин, а не перемикатися між рівними (пов'язаними зі своїми однолітками) і представленими (пов'язаними з повноваженнями). Це надзвичайно важливо, тому що ми формуємо сприйняття наших відносин в двоїчному режимі, що є небезпечним спрощенням: тоді у вас є 25-річні розумні випускники, які все ще думають, що світ керується геніями, і що їхні вчителі і професори знають про все, в той час як вони не бачать цінності в своїх однолітків і собі.
Ця остання думка призводить до ще одного аргументу проти поділу дітей за віком: він заснований на припущенні, що викладати можуть тільки експерти.
Навчання відбувається поступово. Для того, щоб вчитися, вам потрібен хтось, хто був у вашій ситуації не так давно. Він зможе зануритися у ваші проблеми, тому що у нього є свіжий досвід, і він зможе допомогти вам подолати їх набагато краще, ніж хто-небуть, хто був на вашому місці кілька десятиліть тому.
Старші і молодші учні будуть грати різні ролі в навчальному середовищі, і різноманітність принесе користь їм усім. Старші учні, навчаться терпіти і проявляти повагу до молодших однолітків, а їх навчання стане їхнім найкращим способом підвищити впевненість в собі в тому, що вони дізналися.
Те, як люди вчаться, є основою того, як вони підходять до іншої частини життя. А поточні програми і операції в світі є відправною точкою для того, щоб запропонувати альтернативи в початковій, середній, університетській і дорослій освіті в найближчі роки.
Навчання - це методологія для наближення до всього життя, бачачи все, що ми робимо, все, що ми відчуваємо, як можливість для нового експерименту, нове вдосконалення, новий винахід. Вільне дослідження навколишнього нас світу має бути музою для кожної дитини, кожного підлітка, кожного дорослого. Безперервне навчання і створення - це найвище покликання кожної людини.
Нова модель освіти можлива.
24.11.2018