Сотрудничество родителей с педагогами

Эта статья написана для того, чтобы сделать воспитание ребенка еще более эффективным.
В ней мы поговорим об одном из самых недооцененных аспектов воспитания по методу Марии Монтессори, а именно о сотрудничестве между родителями и учебными заведениями.
В ней мы осветим этот вопрос и дадим рекомендации по его решению.

Одним из важнейших факторов успешного воспитания ребенка является время, которое проводят педагоги и родители с детьми. Ведь именно взрослые являются носителями важной и практичной информации.

Преподаватели помогают формировать и совершенствовать умения и навыки в садах, центрах раннего вмешательства и школах Монтессори. Родители в свою очередь дают собственный багаж знаний уже в домашних условиях.

Это двустороннее влияние и формирует основные знания малыша. Позже, в сознательном возрасте, ребенок сможет сам получать знания из книг, интернет ресурсов и общения с другими представителями социума.
Но пока этот возраст не наступил, а это может быть в 5, 8, 10 лет, у кого-то раньше, у кого-то позже, основными скульпторами все же есть родители и педагоги. И на этом этапе важно плодотворное и эффективное сотрудничество между ними.

Большинство из Вас слышали об эффекте синергии, когда 1 + 1 = 3. Это означает, что работая в команде родители с преподавателями научат малыша эффективнее, чем по отдельности.
Поэтому если Вы хотите подойти к процессу обучения Вашего чада максимально эффективно, то эта статья для Вас.

При том, что характер, знания, навыки и отношение к определенным вещам у малыша одинаковы и изменяются не очень быстро, его поведение в отдельных средах разное.

Это зависит от следующих факторов:
- насколько ребенок комфортно чувствует себя и готов взаимодействовать с окружающей средой;
- подталкивают ли окружающие предметы и люди малыша к раскрытию личности и проявления собственной позиции;
- другие факторы (самочувствие, настроение, спонтанные события в течение дня и т.д.).

Так, например, в саду ребенок может не проявлять интереса к математическим игрушкам, а дома с удовольствием проводить часы изучая числа. Потому что дома малыш чувствует себя главным, он знает, что его поддержат и защитят в любой ситуаций. При этом он может расслабиться и играть развивающими игрушками не задумываясь о событиях, которые его окружают.
Часто бывает наоборот. Дома он ведет себя спокойно и размеренно, а в саду, под влиянием других детей и занятий, которые предлагает учебная программа, бегает без остановки и раскрывается в другом амплуа.

А так как педагоги обычно не в курсе, что родители изучают с ним дома, какие развивающие игрушки используют и к чему лежит душа ребенка, то могут возникать своего рода конфликты.
Например: дома папа учит малыша геометрическим фигурам, купив деревянный развивающий сортер. И малыш просто в восторге от процесса разложения треугольников, квадратов и прямоугольников по своим местам. Он готов проводить часы за этим дидактическим материалом. А здесь он приходит в учебное заведение и ему предлагают изучать тот же предмет рисуя. А рисовать чадо не любит, вот и возникает конфликт.

Но сказать, что в этом на 100% виновны педагоги нельзя, так как родители также не часто интересуются тем, какая была у малыша реакция на тот или иной предмет, задачи или способ исполнения.
Именно потому, что не происходит взаимодействия и обмена информацией между родителями и представителями школ Монтессори, малыш часто попадает в некомфортные для себя ситуации, которые мешают ему раскрыть свой потенциал.

Вот простые рекомендации, как минимизировать появление таких ситуаций и повысить эффективность обучения умника или умницы.

1. Не навязывать, а наблюдать.

Научиться считать от 1 до 10 можно разными способами:

- можно купить деревянные игрушки по методу Монтессори;
- организовать изучение этого предмета с помощью рисования;
- овладевать, вылепливая цифры из пластелина или глины;
- просматривая тематические мультфильмы и программы.

Вариантов много. Протестируя несколько вариантов вы сразу заметите, какой инструмент максимально подходит именно для этого воспитанника.

2. Поощрять, а не останавливать.

Если ребенок с удовольствием проводит время за разноцветной пирамидкой, в то время как другие предпочитают изучать цвета с помощью фломастеров, то не стоит его останавливать и пытаться привлечь к предпочтениям других воспитанников.

Напротив, продумайте для него задачи, используя именно этот дидактический материал. Организуйте более сложную игрушку, но с этой же тематикой. Возможно, именно такой путь позволит овладеть многообразием цветов быстрее и интереснее.

3. Поделитесь собственным опытом и наблюдениями.

При встрече с родителями не постесняйтесь поинтересоваться у них, чем больше всего любит играть ребенок. Как реагирует на те или иные развивающие игрушки. Что расказывает о занятиях и предметах, используемых в саду, когда приходит домой?
Потому что ребенок не всегда в состоянии дать необходимую обратную связь педагогу. Причины могут быть разные - постесняется, педагог не найдет подходящей минуты поговорить с ребенком и узнать его реакцию.

Родителям также следует не просто привезти и забрать ребенка, а проявить глубокий интерес к жизни их чада в детском саду.
Возможно стоит купить такой же конструктор или деревянный пазл как в саду и весело, с пользой проводить время дома.

Часто десятиминутный диалог может значительно облегчить изучение важных предметов для обеих сторон.

Напоследок напомним, что Мария Монтессори всегда выступала за то, что ребенок, благодаря своим ощущениям, физиологии, характера лучше знает, что ему нужно. Поэтому наша задача это наблюдать, направлять и поощрять. А не проводить опыты в процессе воспитания в поисках уникальной и новой методики. Эксперименты должны быть только маленькой частью всего учебного процесса.
Поэтому Слушайте Ваше чадо и обменивайтесь информацией. Мы желаем, чтобы Ваш малыш рос всесторонне развитым и счастливым!