3. Уточните основные лидерские навыки. Как только эти возможности будут определены или созданы, рассмотрите основные лидерские навыки и роли, необходимые для каждой должности. Например, некоторые руководящие должности (например, президенты клубов) требуют продвинутых организационных и управленческих навыков, тогда как другие (например, ученическое самоуправление) требуют навыков публичных выступлений и межличностного общения, таких как активное слушание и сочувствие.
Некоторые должности требуют иерархической структуры управления, тогда как другие сосредоточены на сотрудничестве и общих моделях лидерства. Например, при выборе и подготовке наших ученических лидеров к образовательным поездкам на открытом воздухе мы разрабатываем контрольные списки с административными и логистическими задачами до и после поездки, а также с желаемыми сильными сторонами характера и экспедиционным поведением, которые мы хотим, чтобы они служили примером для подражания в своем путешествии. Эти роли и соответствующие сильные стороны, необходимые для достижения успеха, могут позволить наставникам и координаторам соответствующим образом распределить свою учебную программу.
4. Внедрение моделей экспериментального обучения. Наконец, учащиеся должны иметь возможность неоднократно «учиться, делать, размышлять и действовать» в течение своего пребывания на руководящей должности. Как только наставники знакомят с новым лидерским навыком или стилем, ученические лидеры могут экспериментировать с ним в своих собственных ролях. Регулярные проверки могут позволить им поразмышлять над полученным опытом и извлечь уроки, что позволит ученическим лидерам затем действовать на основе этих уроков в будущих встречах со своими соответствующими командами.
В идеале этот цикл экспериментального обучения следует повторять как можно чаще, пока ученики сохраняют свои лидерские позиции. Если позволяют время и ресурсы, ученические лидеры, представляющие весь спектр учебной и внеклассной деятельности, могут встретиться, чтобы обсудить свои сильные стороны и проблемы лидерства, например, в формате ежемесячного круглого стола по лидерству.
РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КУЛЬТУРНО КОМПЕТЕНТНЫХ ЛИДЕРОВ
Мы часто предполагаем, что эффективное лидерство — это универсальный подход или определенная комбинация личностных качеств, которые, будучи выявлены и приняты, естественным образом приводят к появлению эффективных лидеров. Но это далеко от истины. Как сказано в «Справочнике лидерства Басса», вечном руководстве по развитию лидерских качеств, «человек не становится лидером благодаря обладанию некоторой комбинацией черт, но модель личных характеристик лидера должна иметь некоторую соответствующую взаимосвязь с характеристиками деятельности и целями последователей».
Более того, сегодня ученики вступают в культурно разнообразную глобализированную экономику 21-го века, которая гарантирует, что желаемые личные характеристики будут меняться от места к месту и в зависимости от происхождения тех, кого ведут. Наша задача — убедиться, что они готовы.
13.04.2024