Развитие ученического лидерства. Часть 1

Школы могут использовать экспериментальное обучение как возможность дать всем учащимся возможность развить свои лидерские качества.

Обучение лидерству может быть непростым. На уровне средней школы большинство программ «развития» лидерских качеств учащихся фактически представляют собой лишь образование (академическая теория) или обучение (практическое применение). Редко у средних школ есть ресурсы, чтобы эффективно объединить эти два процесса в настоящее экспериментальное обучение.

Обучение лидерству происходит в классе: именно история, теория, концепции, модели и современные науки о поведении создают основу для эффективного лидерства. Обучение лидерству – это практическое применение лидерского образования. Это дает учащимся возможность применять теоретические концепции или стили в классе к реальным и непосредственным ситуациям, как формальным, так и неформальным, структурированным и неструктурированным. Развитие лидерства представляет собой комбинацию двух факторов: общего процесса обучения, действий, размышлений и активного экспериментирования со стилями лидерства, и все это может подготовить учеников к лидерским ролям с возрастающим уровнем ответственности.
 

СОЗДАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСТВА

Задача состоит в том, как эффективно объединить основополагающие теории, принципы и знания лидерства с динамическими возможностями, с помощью которых ученики могут безопасно и уверенно добиваться успеха, терпеть неудачи и, что наиболее важно, экспериментировать с различными стилями лидерства.
 

Один из способов – дополнить существующие программы и возможности, в которых ученики занимают руководящие роли, более формализованным обучением лидерству. Например, как часто спортивных капитанов обучают основам публичных выступлений, чтобы улучшить их выступления перед и после игры? Как часто президентов клубов обучают основам планирования и проведения собраний, делегирования задач и контроля за выполнением планов группы? Когда избранных представителей ученического самоуправления учат важности активного слушания, сочувствия и лидерства? Или, в классе, как руководителей групповых проектов учат основам построения графика, обратного планирования или предоставления и получения конструктивной обратной связи коллегам?
 

Мы можем предоставить ученическим лидерам наиболее подходящие инструменты для достижения успеха. Таким образом, учащиеся не только развивают знания в том, чем они руководят (спорт, содержание клуба или деятельности, набор навыков группового проекта и т. д.), но теперь они также развивают знания и уверенность в том, как они себя ведут возглавляя его.
 

4-ШАГОВЫЙ ПРОЦЕСС РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСТВА

1. Определите существующие программы и возможности. Какие возможности лидерства учащихся существуют в вашей школе? Рассмотрите полный спектр как учебных, так и внеклассных программ: легкая атлетика, театр и клубы, программы наставничества, обучение на свежем воздухе и общественные работы и даже проекты в небольших группах в классе. В школах-интернатах также могут быть системы проживания, которые позволяют учащимся выступать в роли лидеров в своих общежитиях. Вероятно, существует множество существующих программ и возможностей, в которых ученики занимают лидерские позиции.
 

2. Создайте дополнительные возможности. Лучший способ развивать ученических лидеров — давать им постоянные возможности руководить. Какие учебные и внеклассные возможности в вашей школе могли бы быть более ориентированы на учащихся? Общественные работы могут быть децентрализованы в группы под руководством учеников. Учебная деятельность на основе проектов может назначать поочередно руководителей ученических групп. Экскурсии и обучение на свежем воздухе могут включать в себя учеников-соруководителей. А общешкольные мероприятия на территории кампуса могут привлечь к процессу планирования ученических лидеров. Независимо от роли, убедитесь, что у этих лидеров есть четкое руководство, обучение, ресурсы и структура для их конкретных ролей и обязанностей.