Несколько стратегий создания культуры и распорядка, которые способствуют вовлеченности учеников в классную работу.
 

Когда ученики активно взаимодействуют с контентом на каждом уроке, размышляя, сочиняя и обсуждая, они разрабатывают собственные вопросы и идеи. Активное участие позволяет им развиваться как независимым мыслителям, а не пассивно ждать, пока их учитель или одноклассники будут думать за них.

Создание классных распорядков и развитие культуры в классе, требующей от каждого ученика брать на себя ответственность за свое обучение, является ключом к обеспечению того, чтобы все ученики были вовлечены в обучение и осмысленно участвовали.
 

Попробуйте внедрить стратегии, которые заставляют всех учеников нести ответственность за свое обучение. Легко попасть в ловушку, задавая вопросы, вызывающие размышления, а затем заставляя лишь нескольких учеников отвечать устно, в то время как остальные сидят молча.

Однако, когда все ученики вовлечены и несут ответственность за взаимодействие с контентом, это преобразует опыт ученика в тот, где каждый учится, думает и развивается. Этот переход от пассивного к активному обучению жизненно важен для формирования у учеников уверенности, навыков критического мышления и академических навыков.

Вот несколько стратегий, чтобы помочь всем ученикам полностью вовлечься в свое обучение.
 

Постановка целей и размышление: установите индивидуальные цели обучения и размышления. Это может быть формальным или неформальным, в зависимости от потребностей ваших учеников. Попросите их записать свои собственные цели обучения в начале нового раздела и/или по мере того, как они начинают осваивать новые навыки.

По мере того как ученики продвигаются по информации, дайте им время поразмышлять над своим обучением и подумать, где они находятся в достижении своих целей. Это поможет создать культуру класса, которая ценит рост и индивидуальную ответственность за обучение.
 

Подведение итогов: предоставьте несколько минут в конце занятия или в конце преподавания концепции всем ученикам, чтобы они записали своими словами то, что они узнали, используя маркированные списки или краткие фразы.
 

Перерыв на письмо: в любой момент урока, когда ученикам будет полезно обдумать идеи, сделайте паузу и предоставьте им перерыв на одну-три минуты, чтобы ответить на вопрос или объяснить концепцию в письменной форме.

Задавайте вопросы по всему: учащиеся записывают как можно больше вопросов по теме, навыку или концепции. Вопросы для мозгового штурма — один из способов заставить их задуматься о том, что они знают, в чем они запутались и что их интересует.
 

Онлайн-ответы: интерактивные опросы, тесты, обсуждения и игры позволяют быстро собирать индивидуальную информацию об учениках, одновременно требуя от всех учеников ответственности за обучение. Можно использовать такие программы, как Kahoot, Socrative и Google Forms в Google Classroom.
 

Начало с одного слова: начните обсуждение всего класса с вопроса, на который можно ответить одним словом, а затем попросите каждого ученика поделиться своим ответом из одного слова. Это помогает создать среду, в которой каждый чувствует себя комфортно, делясь своими идеями, и понимает, что мысли и идеи каждого ценятся.
 

Составьте план: перед тем, как учить, предоставьте учащимся некоторые из вопросов и тем, которые будут рассмотрены, чтобы они могли записать свои идеи до начала обсуждения. Потратив на это несколько минут, вы побудите больше учащихся к участию, потому что у них будет возможность собраться с мыслями, и это сделает каждого ответственным за обдумывание идей, даже если они ими не поделятся.
 

Выделенное время на размышление: установите определенное количество времени для учащихся, чтобы обдумать ответ, а затем попросите всех поднять руку, как только они придут к своей идее, с целью, чтобы все подняли руку до того, как сработает таймер, и учитель сможет призвать любого поделиться.
 

Вовлечение каждого учащегося в осмысленное обучение имеет важное значение для формирования в классе культуры роста, ответственности и сотрудничества. Внедряя стратегии, поощряющие активное участие, такие как рефлексия, постановка целей, письмо и протоколы обсуждения, учителя могут гарантировать, что все ученики думают о содержании. Эти практики также помогают ученикам обрести уверенность и взять на себя ответственность за свое обучение.

30.11.2024