Учителя могут дать учащимся возможность осознать свои сильные стороны, предлагая им занятия, которые помогут им поразмышлять над своим обучением.


Метапознание позволяет понимать, анализировать и контролировать свои когнитивные процессы, особенно во время обучения – или, проще говоря, помогает учащимся развить понимание своих собственных сильных и слабых сторон и стратегии, которые наиболее полезны в конкретных ситуациях. Такое самосознание расширяет знания и оптимизирует понимание, память и навыки самостоятельного обучения.

Есть несколько вещей, которые учителя могут сделать для развития метапознания:

  • Предоставьте множество возможностей практиковать метакогнитивные процессы, делая бессознательное сознательным, когда они изучают свой учебный опыт.
  • Объясните ученикам, почему вы обучаете их новой стратегии или заставляете их использовать ранее применявшуюся.
  • После успешного мероприятия, особенно если оно происходило в области, где раньше они не добивались успеха, спросите, что они сделали по-другому, и попросите их записать стратегию, которую они использовали.
  • Создайте журнал успешных стратегий, включая прогнозы о том, когда их можно будет использовать для решения будущих задач и применить к другим предметам.
  • Читая или просматривая свои записи, предложите учащимся спрогнозировать, какая информация, по их мнению, будет в тесте. После теста предложите им еще раз просмотреть свои прогнозы и отметить, что именно они учитывали, когда их прогнозы были точными. Как они будут применять эти руководства по прогнозированию при подготовке к будущим тестам?

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМООЦЕНКИ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Предложите учащимся рассмотреть приведенные ниже вопросы, если они добьются успеха в выполнении задания или достижении цели обучения. Подбадривайте их, когда они признают успех, достигнутый путем анализа, пересмотра или переобучения, вместо того, чтобы довольствоваться тем, что «сделали это».

  • Что было легко, а что было сложнее всего?
  • Какие стратегии или опыт оказались наиболее полезными для моего понимания темы?
  • Что я сделал, чтобы наилучшим образом использовать свое время?
  • Какое улучшение результата я заметил?
  • Какие подходы были наиболее ценными для моего понимания и успеха в тестировании?
  • Что я попробовал, что хотел бы сделать снова?
  • Что бы я сделал по-другому в следующий раз?


МЕТАПОЗНАНИЕ ДЛЯ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ОТВЛЕЧЕНИЙ

Сосредоточение внимания требует торможения отвлечения внимания. Практика под руководством учителя может помочь учащимся научиться контролировать, какая информация принимается через фильтры внимания, и блокировать их импульсы обращать внимание на отвлекающую информацию. Используйте занятия, которые способствуют торможению отвлечения внимания и включают управляемое метапознание, чтобы учащиеся узнали, как применять эти стратегии для повышения концентрации внимания.

Выполняйте медленные наблюдения и действия: подбрасывайте воздушный шар, исследуйте объект, рассматривая, как он может повлиять на несколько органов чувств.

Выполняйте поиск в Интернете, делайте домашнее задание или исследуйте информацию, не отвлекаясь на отвлекающие факторы. Предложите учащимся скопировать и вставить привлекательные ссылки, по которым они хотят перейти, в отдельный список, чтобы посетить их позже. Это избавляет их от чувства необходимости сделать это сейчас из-за страха упустить выгоду.
 

МЕТАПОЗНАНИЕ ОШИБОК

После того, как учащиеся получат домашнее задание или тесты с отмеченными ошибками, подумайте о том, чтобы изначально не ставить оценку за работу, а дать учащимся время оценить свои ошибки и рассмотреть будущие альтернативы. После самооценки предложите классу обсудить одни и те же вопросы, например:

  • Вы оставили вопросы незаконченными в конце? Если да, думаете ли вы, что знали ответы на некоторые из них? Другими словами, получили ли вы наибольшее количество очков за потраченное время?
  • Были ли какие-либо ошибки вызваны несоблюдением инструкций?
  • Какие предсказания по поводу теста вы сделали правильно?

Если учащимся не дадут времени просмотреть результаты своих тестов и прочитать ваши комментарии, они, возможно, никогда этого не сделают. Чтобы обеспечить этот процесс, попросите учащихся ответить на ваши комментарии в письменной форме, отметить закономерности их ошибок, а затем вернуть вам задания или тесты.

07.10.2023