Игровые занятия, повышающие готовность к чтению

Учащиеся дошкольного возраста усердно играют. Они включают в свою игру то, что видят в повседневной жизни, а также навыки и знания, полученные во время игры, в повседневную жизнь.

Это, безусловно, верно, когда речь идет о готовности к процессу чтения. Несмотря на то, что некоторые ученики выглядят, как будто они идут через волшебный и плавный переход от не-читателя к читателю, исследование показывает, что это не так просто.

Учащиеся начинают готовиться за годы до того, как они начнут читать, используя набор из шести навыков критической готовности. Этот набор навыков, также известный как предварительное чтение или раннее чтение, часто вырабатывается в процессе игры, и учителя могут использовать следующие игровые задания для развития каждого из навыков.

1. Словарный запас

Что это: слова, которые дети знают и используют для осмысления окружающего мира, включая восприимчивую и выразительную лексику. В дошкольном возрасте словарный запас имеет тенденцию увеличиваться с примерно 200 слов до почти 2000 слов.

Как это помогает при чтении: учащиеся используют устную лексику, чтобы контекстуализировать слова, которые они видят в тексте. Легче расшифровать слово, которое уже узнаваемо и имеет значение.

Задание - Что я? / Что я описываю? Учителя могут связать это задание с текущей единицей обучения или сделать вид, что готовятся к какому-либо действию, например, к приготовлению завтрака. Также может быть ограничено тем, что находится в комнате.

Подумайте о предмете и опишите его, используя как можно больше деталей. Каждая деталь добавляет ученикам дополнительное слово в свой запас. Например, описывая яйцо, вы можете сказать: «Мы это едим. Это нужно охладить. Обычно, это находится в лотке и его количество от 10шт. Оно может быть белым или коричневым и умещается на ладони». Как только ученик угадает, настает его очередь что-то описывать.

2. Мотивация рисунка

Что это: активный интерес детей к книгам и их удовольствие от чтения.

Как это помогает в чтении: учащиеся с высокой мотивацией к рисунку просматривают книги самостоятельно и могут даже читать наизусть выученные книги, внимательно рассматривая слова, чтобы сопоставить их со словами, которые они произносят. Они с меньшей вероятностью откажутся от попыток научиться читать, даже если им это трудно.

Задание - перескажите, или ваша любимая книга: выберите от пяти до десяти книг, которые вы прочитали вместе в классе, и покажите их. Попросите добровольца пересказать одну из историй - он не должен говорить вслух, какую книгу выбрал. Напомните добровольцу использовать детали и включить начало, середину и конец рассказа, а также установите таймер на пять минут. Во время пересказа другие учащиеся могут задавать вопросы о сюжете, персонажах и обстановке, чтобы получить дополнительную информацию. Когда таймер срабатывает, следующий ход делает тот, кто сможет угадать правильную книгу.

3. Информация о рисунке

Что это такое: понимание того, что рисунок имеет значение и определенным образом организован также, как например, буквы образуют слова, слова образуют предложения, а промежутки между ними имеют значение.

Как это помогает в чтении: учащиеся учатся тому, что книги начинаются с передней обложки, что шрифт читается слева направо и сверху вниз и что слова, на которые они указывают, соответствуют сказанным словам. Учащиеся с сильными навыками понимания рисунков, как правило, практикуют чтение книг еще до того, как они научатся читать.

Задание - Моя книга с рисунками окружающей среды «Я умею читать…»: учащиеся узнают рисунки, которые их окружают - слова, встречающиеся повсюду вокруг них, такие, как логотип любимого хлопья, ресторана или бренда игрушек - задолго до того, как они могут читать слова.

Раздайте каждому ученику тетрадь. Напишите букву А на первой странице и продолжите оставшуюся часть алфавита на дополнительных страницах. В течение года раздайте учащимся этикетки с продуктами питания, листовки и другие печатные материалы. Слова, которые они могут распознать и «прочитать» для каждой буквы, могут быть приклеены к нужной странице.

4. Навыки повествования

Что это такое: способность понимать и рассказывать истории в последовательности.

Как это помогает в чтении: Навыки повествования помогают учащимся понять смысл и последовательность рассказов.

Задание - Какова моя история? Положите набор карточек в конверт и раздайте по одному каждому учащемуся и попросите их сложить карточки в ряд и рассказать вам историю своими словами. Учащиеся могут не размещать картинки в ожидаемом вами порядке, но если они могут рассказать вам связную историю для последовательных изображений, нет необходимости изменять порядок.

5. Знания письма

Что это такое: распознавать и понимать то, что буквы отличаются друг от друга, что у них есть имена, и что с каждой буквой связаны определенные звуки.

Как это помогает в чтении: знание букв дает учащимся схему изображений символов, которая в сочетании с фонологическими навыками помогает им легче декодировать слова.

Задание - развешивание белья для писем: это задание требует небольшой настройки, но его можно выполнять независимо. Нанесите перманентным маркером по одной букве алфавита на каждую из 33 прищепок. Затем найдите картинки - изображения из журналов, фотографии или клип-арт - обычных узнаваемых предметов и приклейте их к указательным карточкам; найдите хотя бы по одному на каждую букву. Переверните каждую указательную карточку и напишите название предмета на обратной стороне.

Положите указательные карточки и прищепки в корзину или сумку с застежкой-молнией. Затем учащиеся могут «повесить белье», взяв карточку, назвав картинку и прикрепив карточку к прищепке, буква которой соответствует звуку, с которого начинается их слово. Когда все белье «высохнет», ученики могут проверить свою работу, перевернув карточки, чтобы увидеть, совпадает ли первая буква в названии предмета с буквой на прищепке.

6. Фонологическая информация

Что это такое: способность слышать и работать со звуками произносимых слов.

Как это помогает в чтении: способность слышать рифмы, аллитерацию и фрагменты семейства слов помогает учащимся перейти от замечаний к действию. Как только они научатся играть с устной речью, они объединят это со знанием букв, чтобы развить сопоставимый навык чтения: фонематическую осведомленность.

Задание - звучание в такт: это игра, во время которой ваши ученики должны сидеть в кругу, на стульях или на полу. Создайте ритм, которому смогут следовать ваши ученики. Лучше всего начинать с чего-нибудь медленного.

Как только учащиеся научатся поддерживать ритм, решите, хотите ли вы, чтобы они изменили начальный звук слова или придумали рифмованное слово.