7 способов баланса на уроках математики. Часть 2

Найдите возможности для выбора: у учеников нет особого выбора на уроках математики, их опыт часто сильно ограничен взрослыми. В качестве альтернативы, рассмотрите возможность позволить ученикам выбирать, хотят ли они работать с другими или нет. Когда у вас есть возможность, предложите ученикам несколько разных способов выполнить работу, например, в своих тетрадях или на доске. Чтобы объяснить свою работу, ученики могут выбрать запись короткого видео или аудиоклипа со своей речью, написать письменное размышление или использовать заметки для представления своих мыслей. Это небольшой сдвиг, но он сигнализирует детям, что они могут и должны иметь некоторое право голоса в своем обучении.

Заставьте учеников говорить: тихий класс может быть обманчивым: ученики, которые сидят молча, могут выглядеть собранными и заинтересованными, но на самом деле могут чувствовать себя потерянными, отвлеченными или сбитыми с толку. Преимущества того, что ученики говорят о математике, хорошо документированы и могут привести к улучшению математических навыков и понимания. Перспектива пообщаться с одноклассником, даже о математике, может воодушевить ученика.

Числовые беседы — пяти-пятнадцатиминутные беседы в классе о целенаправленно созданных задачах, которые решаются в уме, — это ключевая стратегия, чтобы заставить своих учеников творчески мыслить о математике. Просто напишите задачу на доске, например, 38 + 45, а затем попросите учеников поднять пальцы, чтобы показать, сколько разных способов они могут использовать, чтобы ее решить.

Эта деятельность заставляет учеников сосредоточиться на процессе, а не на окончательных ответах. Когда люди говорят, что математика скучна, возможно, это потому, что внимание сосредоточено на окончательном ответе, а не на том, чтобы слушать мысли других людей.
 

Важно правильно начать: первые несколько минут занятия — это главное пространство, дающее возможность оживить — или погасить — интерес учеников и обучение. Хорошо продуманные разминочные упражнения могут привлечь внимание учеников и открыть окно для введения чего-то нового или повторения чего-то знакомого.
 

Иногда требуется сразу перейти к традиционной математической задаче, но когда вы можете, подумайте о том, чтобы начать урок с неожиданного вступления. Попробуйте прочитать вслух что-то, связанное с математикой, например, короткий рассказ с участием математики или отрывок о математике в искусстве или спорте. Это заставляет учеников чувствовать, что этот урок не будет страшным, он будет интересным.

Устанавливайте связи: установление связей с реальным миром, где это возможно, помогает абстрактным концепциям быть более доступными для учеников.
 

Двигайтесь, делайте и переделывайте: поднимайте учеников и чаще двигайтесь во время урока. После 20–30 минут сосредоточенного изучения, трех-пятиминутный перерыв для мозга, когда ученики циклически выполняют быструю последовательность упражнений, может поддерживать внимание детей во время длительного урока, обеспечивая при этом средство для радости и связи.