7 способов баланса на уроках математики. Часть 1

Несколько простых изменений и стратегий могут помочь создать математические классы, где даже самые сдержанные ученики найдут свою опору.
 

Математика повсюду, и большинство детей занимаются ею ежедневно, даже не подозревая об этом.
 

Это легко заметить, когда наблюдаешь за подростком, который планирует бюджет, чтобы накопить на билеты на концерт, или за подростком, который мастерски отмеряет молоко, чтобы приготовить кашу быстрого приготовления. Поэтому, когда ученики говорят, что ненавидят математику и просто не «математики», на самом деле они, скорее всего, реагируют на чувство «запуганности и смущения» из-за своего опыта на уроках математики. Подумайте об этом: вряд ли кто-то ненавидит умение играть в «Монополию» или как найти выгодную сделку на автомобиль.
 

Чтобы дети увидели «красоту математики», необходимо разрабатывать уроки, включающие развивающееся сочетание строгости, актуальности и взаимоотношений. Создание позитивной среды, в которой ученики чувствуют себя в безопасности, открыты и поощряются к исследованию решения задач, имеет важное значение. Иногда изменения могут быть небольшими, а стратегии простыми, но вместе они могут побудить учеников отпустить свой страх перед математикой, быть любознательными и исследовать красоту математики.
 

Однако поиск способов привнести чувство цели и веселья в уроки математики не означает, что нужно жертвовать строгостью обучения. На самом деле, создание «веселых математических классов», не обязательно означает, что ученики всегда будут хорошо проводить время, хотя это, скорее всего, побочный продукт.
 

Вот семь проверенных учителями способов создания радостной математической среды, которая мотивирует учеников преодолевать поражения и решать сложные математические задачи:
 

Опрос учеников: опрашивайте учеников о том, откуда мы пришли и куда идем. Этот процесс поможет настроиться на уровень и подготовиться к оставшейся части учебного года. Есть три простых вопроса, над которыми ученики могут размышлять индивидуально, а затем обсуждать в небольших группах:

• Что вам нужно?
• Что нужно другим в нашем сообществе?
• Что мы можем дать?

Экспериментируйте, чтобы выйти из тупика: хорошие задачи по решению проблем требуют, чтобы ученики остановились, а затем думали, экспериментировали, пробовали и терпели неудачу, а также применяли свои знания новыми способами, чтобы выйти из тупика. Процесс сбора смелости, чтобы попытаться, бороться и все равно потерпеть неудачу, может быть разочаровывающим для многих учеников и даже подтолкнуть некоторых к выводу, что они «не математики».
 

Напомните ученикам, что быть разочарованным и испытывать трудности — это нормально. Это переворачивает точку зрения учеников, напоминая им, что трудности — нормальная часть обучения. Если вы делаете это достаточно долго, например, когда ученики застряли, или испытывают трудности, или разочарованы, вместо того, чтобы сдаться, вы подаете сигнал: хорошо, возможно, я сейчас в нужном месте, возможно, мне нужно адаптироваться.