6 способов заставить учеников двигаться в школе. Часть 1

Когда ученики имеют регулярные и значимые возможности двигаться во время обучения грамоте, их вовлеченность и понимание улучшаются.
 

Большинство учителей начальной школы могут почувствовать себя обескураженными, когда во время урока чтения в небольшой группе, их внезапно прерывают — либо напрямую учеником, который не входит в небольшую группу, либо косвенно, когда им приходится останавливаться и напоминать ученикам, что им нужно работать тихо.
 

Эту проблему можно рассматривать, как проблему управления классом. Можно реализовать несколько стратегий, чтобы ученики продолжали работать, но также можно внедрить стратегии интеграции движений в сами центры обучения грамоте.
 

Решение может быть таким: дать ученикам возможность двигаться, смягчив соблазн подойти к столу учителя, и предоставить им возможности с низкими ставками для свободы действий в том, как они практикуют навыки грамотности.
 

Интеграция движений не чужда начальному образованию, но обычно применяется к обучению всей группы, а не к небольшой группе. Во время обучения грамоте движение чаще всего служит стратегией для кинестетического закрепления фонемных звуков, а некоторые учебные программы даже включают в свои уроки специальные двигательные упражнения. В математике интеграция движений обычно нацелена на различные навыки, а исследования по этой теме, как правило, сосредоточены на способах, которыми учителя математики могут привнести больше движения в свои уроки.
 

Но преимущества интеграции движений выходят далеко за рамки закрепления базовых навыков. По этой причине попробуйте внедрить движение в центры обучения грамоте, для этого предлагается шесть стратегий, которые могут быть особенно полезными.
 

1. ОБРИСУЙТЕ КЛАСС

Это общее занятие по языковому искусству подразумевает размещение помеченных картинок по всей комнате и предоставление ученикам листов для записи только с картинками на них. Их задача — ходить по классу и отмечать соответствующие картинки на листе.
 

Ученики имеют возможность свободно перемещаться, но с определенной задачей, и, учитывая простоту копирования, они обычно могут выполнять это упражнение самостоятельно. Дифференциация для старших или более продвинутых учеников может включать копирование предложений вместо слов или создание учениками собственных предложений для описания размещенных картинок.
 

2. ПОИСК СЛОВ ПО ВИДУ

Охота за словами по виду — еще один вариант свободного перемещения, который позволяет ученикам перемещаться по классу и записывать слова. Однако вместо размещенных картинок, в этом упражнении ученикам предлагается искать слова по виду.
 

В зависимости от класса, в котором вы преподаете, вы можете выписывать слова и размещать их по классу, чтобы ученики могли их переписать или предложить им найти слова на предметах в классе, в книгах и т. д., используя подсчеты, чтобы отслеживать, сколько слов они нашли.