3 стратегии, чтобы привлечь всех учеников к участию

В старших классах начальной и средней школы учащиеся могут стесняться высказываться, поэтому пригодятся стратегии, поощряющие полное участие.

В старших классах начальной и средней школы, когда учащиеся становятся более застенчивыми, может быть трудно вовлечь всех. Часто, чтобы компенсировать это, учителя обращаются к учащимся, которые первыми поднимают руку, отдавая предпочтение тем, кто наиболее уверен в себе, экстравертирован и быстр в своем мышлении, вместо того, чтобы предоставлять каждому учащемуся время и пространство для обработки и обмена своими мыслями. Этот подход также дает нам ложное ощущение, что класс это понимает. Однако, когда мы слышим только несколько голосов, мы не знаем, что знает класс или как лучше двигаться вперед.

Кроме того, если каждый день участвуют одни и те же несколько учащихся, другие учащиеся считают, что им не нужно активно участвовать, поскольку несколько членов класса сделают это за них. К счастью, есть стратегии, которые работают для создания более равноправных диалогов и более глубокого обучения в классе.

3 СТРАТЕГИИ РАВНОГО УЧАСТИЯ
1. Подумай, сложи, поделись. Одна из самых простых и (вероятно, наиболее малоиспользуемых) стратегий — «Подумай-сложи-поделись». Чтобы обеспечить равенство мнений, дайте учащимся время подумать, прежде чем они ответят. После того как вы зададите вопрос, простая стратегия — установить таймер на 30 секунд тишины. В это время попросите учащихся записать свои идеи. Эта пауза дает всем учащимся время подумать и обдумать. После того как у них будет время для обработки, попросите учащихся повернуться к своему соседу и поделиться своими мыслями.
Эта стратегия дает каждому ребенку возможность высказать свое мнение и услышать мнение других в непринужденной обстановке. Это также гарантирует, что все учащиеся имеют больше ответственности, чтобы думать и делиться информацией, а не только несколько учащихся. Затем, когда вы попросите добровольцев, вы можете получить более вдумчивые ответы и больше инвестиций со стороны класса.

2. Используйте мыслительные процедуры. Поощрение всех учащихся к сотрудничеству, обмену и документированию идей может способствовать более активному диалогу об идеях и более глубокому обучению. Процедуры или протоколы мышления обеспечивают структуру, позволяющую учащимся формулировать свои идеи и участвовать в более продуктивной совместной работе. Использование доски или диаграммной бумаги для документирования и демонстрации мыслей может создать общую ответственность и позволить вам видеть мысли каждого.
Еще одна отличная программа для размышлений — «Смотри, думай, удивляйся», где учащиеся могут исследовать картинки или экспериментировать. Вы можете использовать эту процедуру мышления, чтобы пробудить интерес к началу раздела или проекта и помочь систематизировать их идеи и вопросы. Когда ожидается, что все учащиеся будут участвовать, и у них есть структуры, которые им помогут, они с большей вероятностью будут вовлечены и глубже узнают в процессе.

3. Бесшумное взаимодействие. Даже с учетом времени ожидания и рутины мышления не все учащиеся настолько уверены в себе или готовы участвовать, говоря вслух. Стратегии невербального участия могут дать возможность оценить понимание. Если вам нужен низкотехнологичный способ невербального участия учащихся, стикеры позволяют учащимся записывать идеи и делиться ими с одноклассниками. Они также могут поделиться ими в качестве выходного билета, что позволит вам формативно оценить мышление каждого учащегося.

Эти стратегии могут помочь вам создать учебную среду, в которой каждый учащийся чувствует себя услышанным и ценным, поскольку его участие поддерживается различными способами. Это не только способствует равенству мнений, но и помогает создать более инклюзивное и совместное учебное сообщество, в котором обучение ожидается для всех, а не только для некоторых. Учатся те, кто выполняет работу, и чем больше учащихся размышляют, думают и делятся своими идеями, тем больше учащихся учится.