3 математических задания, которые могут помочь сотрудничать

Учителя начальной школы могут превратить общие занятия в возможности для учеников работать и учиться вместе.
 

Представьте себе «традиционный» урок математики, а затем урок математики «21-го века». Одно из самых очевидных различий, вероятно, заключается в том, как взаимодействуют ученики: ученики больше не молча сидят за рядами парт, они разговаривают друг с другом. Они сотрудничают.
 

Совместное обучение способствует более высокому уровню рассуждений, самооценке и позитивным отношениям в школе. Чтобы раскрыть преимущества совместного обучения для юных математиков, учителя могут планировать доступные задания. Когда ученикам не нужно уделять так много «мозгового пространства» пониманию указаний для задания, они могут вместо этого сосредоточиться на совместной работе над самой математикой. Это поддерживает всех учащихся, включая многоязычных и учащихся с ограниченными возможностями.
 

Начните с увлекательных, но не перегруженных содержанием заданий, чтобы вы могли в первую очередь заложить основу для совместной работы. Даже такая простая задача, как поочередное рисование картинки, может быть продуктивной для обсуждения ожиданий относительно совместной работы и общения. После этого вы можете использовать разминки, текстовые задачи и манипулятивы, с которыми вы и ваши ученики уже знакомы, чтобы создавать доступные и значимые совместные задания.
 

1. Сотрудничайте, используя свои разминки

Такие процедуры, как разминка, процедуры восприятия чисел или беседы о числах, побуждают учащихся рассуждать и обсуждать, как правило, в обстановке всей группы. Однако это можно сделать и совместно.

Выбор разминки для совместной работы: ищите процедуры, которые имеют много возможных «правильных» ответов, чтобы все члены группы могли внести значимый вклад. Это не обязательно должны быть множественные числовые ответы; это также может быть много способов прийти к решению — например, разные способы увидеть итог в точечном разговоре. Когда вы выполняете эту процедуру всей группой, вы можете обнаружить, что говорите ученикам: «Ух ты, я об этом не подумал!». Такие действия хорошо подходят для совместной работы.
 

2. Сотрудничайте, используя свои текстовые задачи

Независимо от того, пишете ли вы текстовые задачи самостоятельно или используете те, что в учебной программе, текстовые задачи являются особенностью каждого урока математики.

Выбор текстовых задач для совместной работы: убедитесь, что контекст выбранной текстовой задачи доступен, или спланируйте, как сделать контекст доступным. Вы можете использовать изображения или видео, чтобы убедиться, что ученики понимают лексику и могут устанавливать связи с фоновыми знаниями. Если в текстовых задачах в вашей учебной программе есть инструкции типа «Используйте модель массива для решения», оставьте эти части. Группы должны решать задачи способами, которые имеют для них смысл, а разнообразие стратегий как внутри групп, так и между группами приведет к важным математическим обсуждениям.
 

3. Сотрудничайте, используя свои манипулятивные средства

Подсчет коллекций — это насыщенная совместная задача для учеников начальных классов. Вы можете удивиться, насколько воодушевлены ученики, считая даже наиболее известные математические манипулятивы.

Подготовка коллекций для подсчета: ученикам понадобятся коллекции «правильного размера», инструменты для организации и место для записи. Не бойтесь предлагать большие коллекции. Коллекции, скажем, по 45 для детсадовцев или по 845 для учеников четвертого класса могут стать значимыми возможностями для развития понимания разрядности. Такие инструменты, как чашки, тарелки, подносы для бумаги из кафетерия, а также ваши числовые линии или сто диаграмм должны быть доступны ученикам, чтобы они могли их брать по мере необходимости. Наконец, подумайте о том, как вы хотите, чтобы ученики записывали свои коллекции: на бумаге, на досках и/или в цифровом виде на платформе.
 

Если сначала у вас не получается...

Сотрудничество — сложная задача. Даже при тщательном планировании и коучинге ученики и группы будут иногда испытывать трудности. Но если для вашего класса сотрудничество дается с трудом, это значит, что им нужно практиковать его больше, а не меньше.